杨建华

中图分类号：G451.2 文献标识码：C 文章编号：1673—9949（2016）05—0014—03

提升教育品质，已经成为“十三五”元年的有力召唤。决定教育品质的关键人物是教师。教育大计，教师为本；教师大计，师德为魂。以德导能，以能表德，提升县域教育品质，启动县域教育家梯级递进式成长助推工程，助教师寻找到专业成长方向，实现拥有乡村教育家情怀的教师大量涌现，是德州市宁津县在师德建设升华年经过反复论证后确定的目标。

一、助推式平台建设唤醒教师成长追求

一支高素质的教师队伍对教育发展的意义不言而喻。教育管理强调“以人为本”，就是发现、尊重和赏识教师的优点，并创造条件让其最大限度地发挥出来。笔者认为，县域管理者可在三个平台建设中唤醒教师的成长追求。

（一）梯级递进式成长平台

搭建教师梯级递进式成长平台，要立足全员，梯级助力，提升职业品质。

在具体工作中，根据教师的专业成长特点，为各层次教师设立相应的梯级成长目标，教师自我确定成长目标规划并主动发展。唤醒教师的职业追求，实现教师的梯级递进式成长。

县域教师成长梯级分为学校、乡镇、县域三个梯级多个目标。在设立梯级目标时因校制宜，做到低起点、密台阶，同时关注到各个年龄段教师。对于老教师不放弃，对中年教师多支持，通过分类评价、捆绑式评价等方式改变中老年教师的工作状态，重燃工作激情。对于青年教师，加大培养力度，促其尽快成为教学骨干。标准的制定要高远定位，通过互帮互助、评价激励等方式，引领教师不断成长提升，让他们成为自己的CEO，最终形成各自的职业特色，打造属于自己的教育风格，享受教师职业带来的幸福感。……