李春香

德国哲学家海德格尔说过：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。如果离开了诗意，过多追求教育的功利性，那么语文将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生命的源泉，毁灭艺术的创造，必然使学生感觉了无生趣。要想使语文教学充满生命的活力，我们就要做一个诗意的教师，语文课堂应该是追寻诗意的课堂，语文教学的过程应该是诗一般的心灵感应和情绪感染的过程。

一、确定教学理念的诗性美

语文教育的目标大致可分三个层次，第一层次是发展学生的语言，提高学生的语文素养；第二层次是充实学生的精神，提高学生的人文科学素养；第三层次是提高民族素质，传承人类文明。作为语文教师，仅仅满足于第一层次的目标显然是不够的，必须将语文教学向第二、第三层次发展推进，即担当起培养学生良好的人文素质，传承人类文明的重任。这就要求语文教师在教学理念上，要多一点人文素养和诗意精神。

同时，语文教学使用的范文，大多是人类文化的沉淀凝聚，其中蕴含着丰厚而博大的文化内涵。而语文教学就是借用这些文本，引领学生进行语言的积累、品味、感悟和运用，并在与学生平等对话、平行交谈、真诚沟通、民主协商的过程中关注学生的个性成长，丰富学生的精神世界，塑造他们健全的人格，涵养他们的情操。正因为文学作品独特的审美趣味可以通过潜移默化的方式在学生的心灵中打下深深的烙印，所以，语文教学要有意识地通过诗意精神复兴失落的人文教育，注重人文精神的培养与铸造。……