陈慧慧

中学生阅读优秀作品，品味其语言，感受其思想和艺术魅力，能发展想象力，提高审美力。为此，师生要细读文本，优化阅读教学。

一、反复诵读文本，激活阅读热情

钱梦龙老师曾经感慨道：“每教一篇课文之前，我总要反反复复地读，或朗诵，或默思，或圈点，或批注，直到确实品出了味儿，才决定教什么和怎样教。”作家创作往往是“情动而辞发”，其思想感情是融于文字中的，而读者阅读则是“披文而入情”，只有通过创造性地还原声调、语气、语速，反复地朗读、背诵，才能体味作品的语言美，切身感受到作者的情感。

例如，在教授《纪念刘和珍君》时，教师可以让学生声情并茂地朗读这一段内容：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！”学生通过激情洋溢的朗读，仿佛真能看到刘和珍在敌人的枪口下誓死不屈的坚毅神情，眼前浮现出一个又一个追求真理、有正义感、有责任心的民族勇士，体会到鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的决心和对民族未来的担忧。

书读百遍，其义自见。阅读教学是教师、学生、作者（文本）之间的对话，而朗读、诵读是阅读教学的外在表现，可以帮助读者揣摩文本语言，了解文本内涵，为细读文本奠定基础。……