孙利峰

高中学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。造成他们学习困难的原因主要是非智力因素，包括学习心理、学习习惯、学习方法等。一般来说，这种学习困难是长期累积造成的，部分因素很难从教学层面去消除。

对于学习困难学生而言，作文对于他们还有认清自我、完善自我，进而克服障碍，走出恶性循环的重要意义。作文教学本身是语文教学中的难题，而对于学习困难学生，尤其困难重重。所以，更需要有区别对待的策略和新的操作思路。

一、必要的策略调整

1.教学形式和课程内容方面

《普通高中语文课程标准》要求：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”

以实践活动部分替代传统课程内容是针对学习困难学生作文教学不可忽视的策略。学习困难学生因为学习态度、学习习惯、心理问题等因素，更缺乏耐性接受重复、单调、枯燥的高中阶段应试色彩浓厚的作文教学方式。而如果让他们在贴近生活的实践活动中发展作文能力，体会作文乐趣，能取得更好的效果。如采用专题资料的收集整理，针对社会时事的交流发言，上网回复帖子、撰写微博等，让学生在讲述、交流、操作等活动中以亲切生动的方式进行作文练习，会取得更好的效果。……