柳叶

追问是语文课堂教学中具有生成性、启发性和动态性的连续提问，是启迪学生深入思考，拓展学生思维深度和广度的重要途径。会教者必会提问，善教者必善追问。借用陶行知先生的一句话：学非追问而不明。而要使追问变得有效，在语文课堂中不仅要充分考虑目标的达成情况，而且还要看学生在探究过程中的表现，要因教制宜，因势利导，这样才能更好地帮助学生由浅入深、由此及彼地进行探究。

一、追问的意义

追问是师生间重要的互动方式。新课改提倡探究式教学，强调要加强师生间的互动，追问这种方式是必不可少的。在追问的过程中教师要根据学生讨论情况进行补充、点拨和指导，从而更好地实现教学目标，为学生更好地构建知识系统奠定基础。

追问是拓展学生思维，促进学生进一步探究的重要方式。有效的追问利于教学目标的达成，让学生积极参与到课堂探究活动中。当学生解决了一个问题后，以新的问题引导学生深入思考，更利于学生把握作品的内容，体会其内涵。

二、课堂教学追问存在的问题

首先，问题设计脱离目标，出现随意问的现象，使得追问缺少方向。如《一个人的遭遇》教学时，以问题“索科洛夫有什么样的遭遇”来引导学生在阅读的基础上把握情节，学生找到“受伤被俘”“逃跑被抓”“逃回部队”后，教师本应追问，让学生继续梳理余下的重要情节，但此时教师插入索科洛夫逃亡时的话题，追问索科洛夫是如何成功逃亡的，体现他怎样的性格特点。……