蒋慧

高中生在写作时要体现自己的思考辨析能力，要学会透过文字材料，根据自己已经掌握的知识经验来进行自我感知，从创作材料中概括出重要的信息，从而更好地进行写作。高中语文课程标准提出，要让学生在语文学习中养成独立思考和质疑研究的能力，在学习过程中提高思考辨析能力，使得思维更加严密、深刻，并具有批判性。教师在指导学生写材料作文时，要促进他们更好地围绕材料进行主题的辨析和提炼，这样才能提高他们的写作能力。

一、审读关键词组，把握主旨

在审读材料作文的材料时，学生往往缺乏审题经验，有的就事论事，有的张冠李戴，有的过分追求标新立异，结果在总结把握文章主旨的时候出现了重大的偏差，致使整篇文章出现偏题的现象。针对这个问题，教师可以指导学生注意审读材料中的关键词句，促使他们更好地把握住文本的主题。

在一次材料作文时，教师选取了法国科学家法伯的一个著名实验作为例子。该实验的内容为：将若干毛毛虫头尾相连放在花盆边缘，外围放上它们爱吃的松针，但是毛毛虫一直都首尾相连转圈，直到饿死都没有一只发现松针。法伯感慨地说，只要有一只与众不同的毛毛虫，那么所有的毛毛虫都能免于一死。这个材料的难度并不是很大，但是有些学生却因为没有抓住关键词而造成了误读，如有的学生用“坚韧也需要有‘度”作为主旨，有的学生以“勇敢前进能创造美好的未来”为题，这些作文的主旨或思考角度有误，或用词不当。……