李梅玉

摘要：随着新课标的推行，小学语文教学收效甚好。但是，在当前的教育理念中仍有许多的误区。本文将对小学语文的现状、误区以及对策进行分析，以此希望能对新教育改革起到一定的作用。

关键词：小学语文；教学；误区；对策

上好语文课，特别是小学语文课，对我们当代小学生的全面发展帮助甚大。所以在当前的小学教学中，教师应该引导学生专研文本，通过主动积极的思维和情感加深理解和体验，有所感悟和思考，获得启迪和享受乐趣。

一、小学语文教学的误区

1、重知识与结果，轻理解与感悟。当今，有好多老师匆匆一看课文，有些文本好像很浅显易懂，没有什么语言特色。“这篇文章讲了什么？要告诉我们什么？”这种粗狂的解读方式我们在语文教学中能够时常看到。事实上，并不是没什么可以教的，没什么可以学的，而是我们缺乏对文本内容的深入了解，不善于挖掘这简单中的不简单。教师一味的把中心思想内容简单讲讲便草草了之，然后让学生反复的练习。这样足以说明教师并没有细细钻研课文，没有亲身感受，如此应该拿什么去跟学生讲课？小学语文教学的效果又怎么得以提高呢？

2、重个性解读，轻文本主旨，淡化文本教学。在解读文本的过程中，有时候学生阅读体验出现偏差甚至见解偏激，这是一种正常的现象，但是有的老师为了拓展学生的思维空间，鼓励学生不畏师书和权威，忽视文本存在的意义，任由学生曲解文本内涵。“多元解读”成了“随意解读”。在阅读教学中，表演课文是一种让学生感同身受的有效教学方法，但是，在课堂教学中加入了表演，学生不一定会提高阅读能力和理解能力，不能达到一举多得的效果。

3、小学语文脱离生活实际。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富的学科，然而，当今的小学语文教育有意无意地忽视了与生活的联系，把应付考试作为教学的唯一尺度，将充满生活情趣和人文精神的语文变得枯燥乏味，使语文失去了本真的生活化的价值。这样，不但使语文在学生眼里失去了魅力，而且造成了语文知识与生活实际的脱轨。为教而教的语文，使语文的范围缩小到课本中，失去了本应该有的活力。教学内容局限、教学方法单一、教学的场所简单以及教学评价单一等等这些方面，都是语文教学中存在的误区，不利于语文教学的改革发展。

二、小学语文教学的对策

教育是一个国家最为关注的事情，“百年大计、教育为本”，小学生是一个民族的未来，他们是国家未来的主人，为了能将小学教育做到最好，我们老师和学生必须要适应新的改革课程，重视小学生的习性，给学生提供一个健康良好的发展空间，提出以下几个对策，希望有所帮助。

1、务本求实，把握有度。①朗读指导要有度。小学每篇课文中的第一课时注重基础，读准字音，读通句子。所谓的“读不熟课文不开讲”说的就是语文课一定要让学生先把语文读流畅、读正确后才能讲课。学生读书的时间要充分，教师给学生的读书要求要明确。②字词教学要有度。每篇课文都有生的字词，老师应该课前布置预习生字词，然后课上着重讲解有意义的生字词，把握其度，切不可过多繁琐的讲解。

2、明确目标，有所侧重。由于地理位置、社会条件的不同，每个学校都有各自教学的任务，语文新课标明确指出学好一篇课文的第一学段的任务是：学会用正确流利的普通话有感情地朗读课文，以听读和习惯培养为重点，丰富语言的句型模式，扩展词汇量，引导自主识字；中段的重点放在以默读、情感表达和语感训练为主要方式的语段训练上，通过典型精美语句的朗读，感悟其中的丰富内涵，提高品味语感和语言的表达能力。

3、将小学语文生活化。

第一，激活情感、丰富想象。在教学过程中，教师可以通过图片或者多媒体的辅助，帮助学生将语言文字转化为象形文字，弥补学生在阅读过程中的枯燥无味，激活学生情感，图像和文字相结合加强学生对语言的感悟能力。读书看报是学习语文，欣赏名胜古迹是学习语文，了解风俗民情是学习语文，甚至休闲娱乐游戏也是学习语文，语文的学习可以延伸到生活的各个领域。

第二，联系实际生活，启发诱导。培养语感是小学语文阅读的一大重要环节，但是语感的培养不单单是靠朗读的，还必须要学会联系实际生活，学会用生活中的经验去阅读。老师应该引导学生实际生活体验课文所描写的情境，这样才能生动形象、真实地感受课文内容。

4、尊重学生的个性差异。语文教师应该都熟知语感应该具有个性化，每个人如果阅读同一篇作品时，可能会由于个性的差异而有不同的理解感受。语文教材的选文内容丰富多彩，各有特色，教师对文本的解读应该本着“开放式、多元化和个性化”的原则，阅读也是随小学生的年龄阶段呈现出不同的特色，比如有读、写、说、唱、演等多种阅读的方式，我们应该将单一化为多元化，设置开放、自主学习的学习方式，让学生构建属于自己的阅读天地。

总之，根据以上对小学语文教学的现状分析提出了应对策略，希望小学教学能够创建一个良好的学习环境，努力构建课内外的联系，开展一系列丰富的语文实践活动，拓展学习内容和方式方法，让学生能够在广阔的天地里学习语文，同时把所学的语文知识运用于社会实践中去。只有这样，才能实现构建开放性、现实性的教学内容，突出语文教学的特色。从小学做起，培养适应社会的合格人才，达到新课标改革教育的目的。