尤兴刚

摘要：教研是“强师、兴教、兴校”之根本、源泉，是捷径。学校要发展，必须重视教研的开展。农村村级学校可以尝试从以下四个方面进行开展：一是送课下校；二是分年级分科目，实行校际联动教研，学校轮流承办；三是充分利用远程教育资源；四是让老师养成写教学反思的习惯。

关键词：农村；村级学校；发展；教研；方法

笔者认为：教研是“强师、兴教、兴校”之根本、源泉，是捷径。一个学校要发展，必须重视教研，如果不重视教研，学校将失去生机和活力，必定是一潭死水，一潭死水何言发展！现在农村村级学校大部分仍处于这种现状。是他们不重视教研吗？也不完全是，那是为什么呢？其中一个主要原因还是老师少，有的学校基本上是一个教师负责一个年级，像这样的学校如何开展教研？然而，不重视教研，不开展教研，教师的水平及能力就难以提高，教育教学质量的提高自然比较困难，学校的发展也难以前行。面对这种情况，我们该怎么办呢？笔者认为，可以从以下几个方面进行：

第一，可以采取“送课下校”的形式，由乡中心校组织安排学科骨干教师直接送课到学校，根据情况安排一至两位老师送课，同时，要求承办学校涉及的相应年级、相应科目的老师也上课。活动前，中心校提前一周通知送课老师作好充分准备，把课备好，活动时从各校相应学科中抽派一些有教学经验并有一定指导能力的老师参与教研。上课最好安排在上午进行，下午第一二节课，参与教研的其他老师可以随意进入他们的课堂听课，待放学后再议课，这样，既不影响他们正常的教学秩序，又可以有更多的议课时间，而且，承办学校的老师又能全员参与，这样，就能达到我们送课的目的。议课这个环节非常重要，要尽量营造一个轻松、活跃的氛围，让大家把听到的、看到的和想到的都能尽情地说出来，和大家一起分享。可以先让献课老师说课，谈课后反思，然后，观课老师根据课堂实情和献课老师的课后反思来展开议课。通过这种方式，以达到示范引领，潜移默化之效应。

第二，可以采取分年级分科目，实行校际联动教研，学校轮流承办的方式进行。开学初，中心校拟出方案，安排好活动日程，并下发到各承办学校，各承办学校根据日程安排在中心校的指导下全权组织开展好每次活动。每次活动献课老师最好是3人，其中，承办学校一人，另外两位老师实行临时抽签确定。每次活动涉及的年级科目的任课老师都必须备课，课题由承办学校根据本校进度确定，除承办学校上课老师外，确定两个课题分别指定参与本次活动的其他献课老师备课，课前每个课题抽一位老师参与献课。参加活动的老师就是全乡该年级该科目的所有老师，中心校必须派人参与指导，至少挂校人员和教研员必须参加，承办学校涉及的相关科目的老师必须全部参与，其他科目的老师在上好自己课的同时负责管理好其他班的学生。早晨上课，下午放学后议课。下午第一二节课参与活动的其他老师也是随意进入他们的课堂听课。这种分年级分科目进行的校际联动教研，首先，参与教研的老师大部分是同年级同科目的，自然对教材熟悉，其次，这些老师课前均备了课，都作了一定的准备，因此，有利于探讨、交流，有利于深入分析，不论是对献课老师还是观课老师，特别是同年级同科目的老师来说，应该说是很受益的。另外，这种教研模式能更好地推动村级学校教研工作，让人人参与教研，校校承办教研，为每位教师搭建展示交流的平台，利于提高教师教学业务水平及能力。

第三，充分利用远程教育资源，利用课余时间组织老师观看专家、名师的精彩课堂，并要求老师认真写好心得，然后，再及时利用一定的时间组织老师进行交流反馈，以达成一定的共识，逐步形成一定的经验，应用于课堂教学之中。长此以往，老师们定会受益匪浅，老师们的业务水平及能力也自会得以提高。

第四，让老师养成写教学反思的习惯。笔者认为，写教学反思是提高教师业务及能力的又一有效途径，我们都知道，经验来源于不断的实践，不断的总结，不断的归纳和不断的积累。写教学反思就是对自己的课堂所进行的一个归纳总结，对于成功之处，在今后的课堂中再努力实践，以形成经验，对于不足与困惑，及时寻求解决的办法和请有经验的老师甚至是专家或名师帮助解决，如此持续下去，对于老师个人的成长和进步是很快的。那么，学校如何培养老师这一习惯呢？笔者认为，首先要给予激励，制定恰当的激励机制，可以将老师所写的教学反思从“量”和“质”两个方面定位等次，并对等次实行量化，将等次分为认真、较认真和不认真三个等次，将量化成绩纳入绩效考核，每个等次给其加上一定的绩效分；其次，同时采取硬性规定，要求每位老师每两周至少要向学校上交一篇以上，字数在500字以上的书面教学反思，对不交和不符合要求的分别扣其一定的绩效分，通过这样的方式，慢慢的，让他们养成习惯，并且，在这过程中，他们也会感受到写教学反思的好处，如此下去，他们会从被动变为主动，最终形成自觉。

笔者自2010年下半年担任六枝特区新场乡专职教研员以来，一直在不断摸索探讨村级学校的教研工作，2011年开始实行“送课下校”，当时我们有的学校是从未开展过教研活动，更不要说这种全乡性的，因此，送课下校的活动很受老师和学校的欢迎，议课时，我们校长总要说上一句：“真是雪中送炭！”活动的开展真正达到了示范引领、潜移默化的效应。在这之前，我乡的这些村级学校中，有机所学校是从未开展过教研活动的，老师们也基本上没有参加过什么教研活动，他们的教学观念和教学方式都还沉浸在传统模式之中，如今，可以说是一个质的飞跃，除了个别老师还没有得以根本转变外，其余大部分老师的教学观念和课堂教学模式都有了明显的转变。“分年级分科目，校际联动教研，学校轮流承办”的方式，我们已经进行了一年多，我乡小学七所，初中两所，小学从一年级到六年级已经得了一个巡回，开展了二十余次活动，涉及科目语文、数学和英语。这一方法得到了学校校长的大力支持，每次活动，各校校长都基本上亲自参加，活动都开展得有声有色。明显体现，拉动了校校之间、教师与教师之间交流互动，促进了我乡村级学校的教研教改，提高了老师们的业务水平及能力，特别是年轻教师更为明显。“利用远程教育资源，观看专家、名师的精彩课堂”这一方法很好，它不占用课堂时间，可以组织集中观看，也可以自己抽时间看，比较方便。这一方法，每学期我们都要强调要求各校务必充分利用远程教育资源来为我所用，推动学校教研，促进学校发展。“写教学反思”这一方法，整体要求早就提出，但把它作为改变村级学校教研工作这一思路是笔者临时的想法，应该可行，大家不妨尝试去实践。

总之，笔者认为，针对目前农村村级学校的现状，要改变其教研工作，真正让学校老师能分享到教研所带来的硕果，尽快提高老师们的业务水平及能力的话，不妨采用上述方法，大胆践行并持之以恒，相信它能为我们教育事业的发展添砖加瓦！