朱茂春

【摘要】在中职数学教学中，中职学生认为数学学习通常是困难的、枯燥乏味的、没有意义的，没有学习专业课来的有实际用处。因此，教师要让中职学生心里具有学习数学的价值，让他们真正认识到学习数学价值，只有让他们真正体会到数学与生活紧密关系。才能正确的使用数学知识去解决生活中所遇到的问题，使数学对中职学生才能变得更加生动、贴切。目前，在数学问题生活化中已经成为一种现代教学的发展趋势。

【关键词】中职数学 教学 生活化

根据我国提出的“科教兴国”战略目标为指导，针对于目前的教育现状，为了培养出积极向上、高素质、有活力的新一代，我国在各地及各个学科都推动新课程改革，其中就涵盖了数学这一科目.而数学学习则更可以强化学生思维能力和创造性的，并充分在生活中得以运用和体现.我国目前的中职数学教学尚属于弱势、缺乏应用性。

一、现在中职数学教育存在的问题

1、学生在学习的过程中缺乏对数学的兴致

中职数学在教学的过程中还是存在一定的问题，数学是一门连贯性较强的学科，如果一直以来的基础较为薄弱，那在老师的教学中学生要跟上老师的思维的步伐，对于他们来说是有一定的难度的.所以，在不断地循环往复中，这些学生便会慢慢对数学失去了学习的兴趣，这是一种很不可取的学习态度，这样会导致学生在自己的思维方式上存在一定的偏差.我们都知道，数学可以锻炼我们的逻辑思维能力，如果对数学失去兴致，那会导致学生的逻辑思维较差.所以，学生必须对数学更加的重视，要培养袭击对学习数学的兴趣.

2、中职教师在进行数学教育时忽视了数学的生活化

数学教育的方式方法对于提高学生们学习数学的兴致和积极性是有很大作用的，而教师应当在进行数学教育时增强灌输用数学意识来解决实际问题，这是让数学教学生活化的关键的教学思维.所以，教师应该深深明白数学跟生活的联系，要找到数学在实际生活中的应用，用这种数学的思维方式来进行中职的数学教育.

3、中职学校忽略了数学的课外活动实践

要想很好的自己所学的数学知识在生活中有怎么样的应用，又能让学生能够很大程度的参与，学校举行一些数学课外活动是很有必要的.让学生激发自己在实践数学中找到自己的兴趣所在.不过这也是大多数学校存在的问题，他们忽视了数学方面尚未课外实践，忽视了数学与生活的联系，这是学生同样不重视数学的一个极大的原因.因此，出于长远考虑，希望学校能在这方面多花一点人力和物力，这是学校可以尽力做好的方面，加强宣传，让学生以及老师踊跃的参加，提高知名度和影响力.

二、提高中职学校数学生活化手段

1、将生活元素适时引入例题中

以往的教学方法，只是老师对概念定义进行解说，通过做习题方法巩固知识。但是有关数据显示此种方式教学有诸多不适，学生接受能力减退，理解问题偏激，死记硬背只是暂时性记忆，不能长久记忆抽象知识，只是为了应付考试而机械化做题背诵。比如在讲授“二元一次方程组的应用”时，教师可将例题改编为一道实际应用题：“在拔河比赛中，比赛规定每队胜一场得二分，负一场得一分，如果我们会计l班要想在整个20场比赛中得到34分，那么共分为多少场胜负场数？”这个与班集体荣誉挂钩的问题，很快激发学生解决问题的求知欲，实现了数学知识在生活中的有效应用，进一步提高了学生的数学应用能力。比如，当教师在讲解函数理论与函数应用题时，过分的抽象术语只会让学生产生厌倦感，逃避课堂内容，进而影响教学秩序，延误教学计划。但是将时下正流行的手机流量问题切入试题中，立刻调动学生积极性，课堂氛围活跃，吸引全体学生注意力。将这种带有新鲜血液的话题引入课堂意义非同小可，教师会有意想不到的收获。

2、结合生活情境传授知识

当教师在讲授线段问题、角的问题以及圆的问题时，可以将生活中的工具带入课堂。比如，带两根粗细适中、光滑且长度不等的树枝、钉子、锤子等。让学生亲自动手，将一根树枝定在另一根上，做一个圆规，在黑板上划圆。拆开树枝，按照旋转角度不同，划出正角与负角。划出直线、线段，并找出他们的相同点与不同点。总之，结合生活情境进行知识讲解，有助于学生加深记忆，深刻体验生活中数学运用的意义。

3、利用时事和新闻营造有利的教学情境

利用身边发生的新闻事实，营造相关教学知识。众所周知，在2015年8月12日天津滨海新区发生危险化学品特大燃烧爆炸事故。截至9月1下午3时，共发现遇难者159人，已确认身份159人，失联14人。教师可以依据相关数字进行教学。充分调动学生会积极性，因为学生积极关心重大事故进展情况。计算出此次爆炸住院受伤情况百分比，重症人数与危重人数百分比换算等等问题。学生可以分组计算，分类计算。将社会发生实事引入课堂，利用新闻调动学生积极性，利用学生好奇心进行知识传授，以期达到轻松教学目的。总之通过以上方法均可以提高教学质量，加强学校教育目的性。

4、注重实际数学的发展思维

中职学生在学习数学的时候，教师要利用实际生活中的一些趣事来引起学生的兴趣，并给他们留下剩余的空间进行思考，要善于利用学生的思维发展，从而正确引导学生通过生活中的时事展开探索。同时，中职教师要做的不仅是开展简单的数学举例，而是要把生活化中的数学通过实例中的创造力来开展学生的思维能力、类比推理能力、空间想象能力等，为学生搭建一个思考的舞台，提高中职学生创新能力与活跃的思维能力。

在中职生教学中，学生主要是对数学缺乏兴趣与信心，才导致他们失去学习数学的动力。在丰富的生活知识中进行数学教学，把数学与生活进行融合，通过日常生活来提取数学基础知识，使数学深人生活中不再表面化。让数学学习不再只局限于课本，使数学教学教学生活化，变得更加生动形象，增加实用性与趣味性。经过及时的引导是学生充满信心与学习数学的勇气。

【参考文献】

[1]瞿红梅.浅谈中职数学教学生活化[J].中国科教创新导刊，2013（31）：185-186.

[2]霍义辉.中职教学数学生活化的对策分析[J].创新教育，2014（22）：80.

[3]徐长俊.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].教育研究出国与就业，2014（11）：171-172.