赵燕

【摘要】美术课作为培养人类对美的感受的重要途径，对于提高人们的生活质量，形成良好的人生态度，丰富生活方式，提高人生意义具有重要意义。民间美术资源作为美术教学的重要资源，在当下却没有得到应有的重视，本文将简要探讨民间美术资源教学的意义和具体的教学措施。

【关键词】美术教学 民间美术 意义 教学措施

随着新课改的逐步推进，教育界普遍将注意力集中在如何缓解学生的学业负担，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，而美术课作为一门极具艺术性和人文性的学科已被置于重要地位，引起了广大教育学者的重点关注。然而，民间美术资源作为美术教学的重要资源，却没有得到应有的重视，广大师生热衷于依赖教材的解读，将美术教学标准化，对相应的民间美术资源置之不理。这限制了学生的艺术视野，不利于我国传统美术艺术的发展。下面笔者拟将探讨如何引民间美术资源入课堂，实现美术教学的更好发展，切实提高学生的艺术审美水平。

一、民间美术资源教学的意义

首先，民间是美术作品的重要来源，不同地方风土人情孕育了不同内容不同风格的艺术作品，因而民间美术具有内容丰富形式多样的特点。如剪纸、壁画、版画、刺绣、雕刻等能够充分满足学生对美术的不同追求，从而能提高学生的艺术素养，培养不同的兴趣爱好。例如，泥塑就是中国传统民间的一种典型手工艺术，是用黏土经过艺人的精心捏合而成各种各样的造型，或以人物，或以动物为主，其中尤以天津泥人张和无锡惠山泥人为典型。而泥人制作材料广泛，便于获得，也便于在课堂上进行教学，教师可组织以此为主体开展专题学习。

其次，民间美术资源教学能够整合其他学科，形成知识体系。美术教学是一种全面教育，包含着不同方面的内容，不仅能使学生丰富知识，启发智力，更能提高学生对美的感悟能力。比如，中国的戏剧文化分为不同的地域戏，而各有特色，但此优美的唱词与语文相关，如《牡丹亭》，还与音乐、舞蹈、绘画、场面布景等相关，是一门综合性艺术。并且学生通过对戏剧史的了解，还能强化学生的地理知识和历史知识。实施民间美术教学能够贯通整合其他学科，强化知识之间的联系。

最后，民间美术教学能够使学生更深入的了解本土的文化传统，进一步增强民族自豪感。在广泛的文化背景中去认识了解美术，挖掘艺术品中的人文因素，是美术教学的重要宗旨。如以建筑为例，南方和北方各有特色，北方以辉煌壮丽为尚，南方则偏向深幽寂静为宗，然大多采用砖木结构，具有一定的共同性。学生通过其中的异同，能够启发学生珍惜和保护传承文化遗产。

二、民间美术资源教学的应用措施

（一）选取典型的民间美术资源

由于民间资源较为丰富，可作为美术教学教材的种类较多，而学生的知识面较为狭窄，对美术的特征知识了解较少，因此，教师要从本地的实际情况出发，把民间艺术中的典型和特色之作引入课堂，突出地方特色，作为教学资源介绍给学生。但是考虑到本土资源的局限性，资源较少或资源不足的情况，教师要放宽眼界，超越地理局限，广选、优选中国民间的精美之作，培养学生的开阔的眼界和多样的审美品位。如在介绍当地剪纸艺术品时，可横向拓展介绍湖北沔阳剪纸、广东佛山剪纸、福建民间剪纸，以及北方的海伦剪纸、庆阳剪纸等等，通过对比分析不同地区的剪纸特色，来加深对当地剪纸的了解。

（二）采用多样的课堂教学方式

传统的美术教学课堂多仅仅围绕课本为主，多以课本图例进行文字解说，学生对美术的感触不深，学生的艺术品位也不能得到有效提高，加上课本的资源有限，学生的眼界进一步受到限制。因此，教师要拓展教学方式，例如采用多媒体的教学方式，通过图例展示或者视频展示，如在介绍中国传统的建筑时，以《圆明园》为例，教师可选择播放3D复原的圆明园纪录片，使学生广泛了解圆明园的多样建筑特征，以及当时其兴衰历史，其中所含的艺术珍品，多方面加强对建筑的审美感受。再如，教师可通过实物展示，如小件艺术品，如剪纸、泥塑、雕塑此类，教师可在课堂上展示相关的物品，让学生近距离接触民间艺术品，突破传统的课堂美术资源局限。

（三）采用课外教学方式

艺术自生活中来，应当回到生活中去。由于美术教学的课堂时间有限，而艺术是潜移默化的过程，因此，教师要加强重视美术的课外教学，让学生从生活中体验到艺术之美。例如，在条件允许的情况下，教师可组织学生参与课外的美术活动，如参观博物馆，走访民间艺术大师，可以让学生对生活中的艺术有直观的感悟，强化美术的历史感和生活感。另外，民间艺人具有深厚的艺术创作经验，可邀请民间艺人为学生现场制作一件艺术作品，生动的形式加之现场的经验，更能培养学生对艺术传承的责任意识和增强民族自豪感。

（四）强化艺术教学的历史性

地方特色的艺术作品之所以能独立门类，形成一宗，必定具有一定的发展历史。而传统的美术教学多注重对作品本身的艺术分析，大多忽视艺术本身的发展历史，割裂了艺术品和艺术背景之间的联系。为此，教师需要多做工作，丰富自身的美学素养，在为学生展示地方艺术作品的同时，多多介绍艺术品的历史发展过程，为学生理解当地美术作品提供丰富的背景知识。如在介绍天津泥人张时，要对天津泥人始于清朝道光年间，创始人为张明山，在不同的发展阶段又经过哪几代人的再创造，并最终成为中国泥塑艺术的代表，通过背景的介绍，就能使学生深入了解民间艺术品。

三、本地艺术教学的局限

然而，目前的民间资源虽然丰富，但是宣传和保护的措施不到位，教师对民间美术的了解不够深入，民间美术资源并没有得到足够的重视，很少能够进入课堂。同时，由于现阶段的美术教学时间有限，教学内容较少，而美术教学是一个长期性的建设过程，需要投入足够的人力和财力，而这有待于进一步加强。最后，考虑到实际问题和安全问题，目前都未找到合适的深入学习民间美术的方法，这还需要教师进行更多的探索。

总之，本文选取了民间美术资源介绍作为艺术教学资源的切入点，探讨了民间艺术在当代美术教学中的作用，并解释了具体的教学措施。但当前的本地艺术教学仍然存在一定的局限，需要更多的美术教学工作者投入大量的精力，将此作为一个长期性和建设性的美术教学课题，并在教学实践中不断丰富教学理论和探索教学方式，唯有如此，民间美术资源教学才能发挥应有的作用。