刘海彦

【摘要】在英语学习过程中，单词是必不可少的一部分，但是很多学生认为记忆单词是一件很苦恼的事情。作为英语教师应该认识到这一问题，并且提出有效的教学方法来及时解决，并在日常教学中教授学生适当的单词记忆方法，帮助学生更好的记忆单词。

【关键词】英语教学 单词记忆 方法

在英语学习过程中单词是基础，它不仅是学生阅读的基础，也是写作的基础，学生只有牢固的掌握单词才能更好地完成阅读能力及写作能力的培养和提高。但是从当前的英语单词教学来看，大多数教师对单词记忆方面的教学存在不足，教师在教学过程中更多的是对单词语法以及意义的讲解，而对单词的记忆方面依旧主要依靠学生的死记硬背。学生利用这种方法进行单词记忆时会发现，在记忆的过程中学生能够记住很多单词，但是时间一久学生对单词的掌握程度就会变得模糊。因此，从当前的教学来看，作为英语教师在教学的过程中应该注重学生单词的记忆，让学生利用科学的方法更好地掌握单词，为学生英语能力的提高打下良好的词汇基础。

一、教师在单词教学中应该注意的问题

教师在教学中起着重要的指导作用，在英语教学中教师要制定正确的教学方法和教学策略，为学生的英语学习创造良好的学习环境，提高学生对单词的认识，让学生认识到掌握单词的重要性，激发学生单词记忆的斗志，从而更好地提高学生的单词记忆能力，为学生英语水平的提高和锻炼打下坚实的基础。

（一）树立正确的教学观念

在教学过程中教师首先要树立正确的教学观念，认识到在单词教学中不仅要让学生掌握单词的用法，还要认识到学生要掌握单词的具体写法，并且能够在实际的交流和练习中正确地运用单词。从学生对单词的掌握情况来看，很多学生对单词的写法掌握不牢固，这与教师的教学观念以及教学方法是分不开的。因此，在英语教学中教师要树立正确的教学观观念，充分认识到单词教学中的教学难点和重点，认识到单词记忆教学的重要性。在单词教学中提高对学生单词记忆方法方面的锻炼，给予学生正确的方法，指导学生运用正确的方法进行单词的记忆，加深学生对单词的印象，从而提高学生英语学习的基础能力。

（二）建立良好的师生关系

在英语教学中教师要与学生建立良好的师生关系，拉近学生与教师之间的距离，这样教师能够更好地了解学生的学习情况，倾听学生的意见，并且能够将学生的意见和建议充分体现在教学方案中，更好的实施因材施教。在教学中教师要加强与学生的交流，了解学生在单词记忆方面的困难，并根据学生当前的学习情况，制定符合学生实际的教学方案，从而提高教师的教学有效性。

（三）创新教学方法

在单词教学中教师要注重教学方法的探索和创新。教师要根据学生的实际学习情况，积极探索有效的教学方法，改变当前教学中以语法以及单词的用法为主导的教学方式，加强学生在单词记忆方法方面的练习，提高对单词记忆教学的重视度，根据学生的实际情况制定具体的单词教学方案。作为教师要不断提高自身的教学能力，在教学的课余时间要积极查阅相关资料，利用当前丰富的教学资源，探索单词记忆的方法，并且将其应用到实际的教学和学习中来，进而提高学生的单词记忆能力。

二、提高单词记忆的方法

在单词记忆方面教师要积极探索单词记忆的方法，为学生的单词记忆提供方法上的指导，让学生能够在正确的方法指导下，利用正确的思路来记忆单词，从而提高学生对单词的记忆和学习，增强学生学习英语的基础能力，为学生能力的提高和培养打下坚实的基础。

（一）联想记忆法

在单词记忆过程中，教师可以利用联想记忆法帮助学生记忆单词。所谓联想记忆法就是学生在记忆单词的过程中不能仅仅孤立的进行具体单词的记忆，要学会单词与单词之间的相互联系，利用单词之间的联想和关联进行词汇模块的记忆，以此来扩大学生的单词记忆量。比如，教师可以利用读音之间的相互联系来记忆单词，如由care，联想到fare，share，stare， spare，

flare，sqare等等，利用这种读音之间的相似性整体记忆单词；或者利用意义的扩大和联想来记忆单词，比如动物类的词，如由母马“mare”联想到驴“donkey”和骡子“mule”，以此类推；水果类的词有苹果“apple”联想到香蕉“banana”、橘子“orange”、葡萄“grape”等等，利用这种方法能够让学生发散思维，形成单词模块，从而扩大学生词汇的记忆量。

（二）注重归纳总结

在进行单词的记忆过程中，教师要让学生认识到归纳总结的重要性，对单词进行归纳和总结，发现单词与单词之间存在的规律性，并且利用单词之间的规律性和差异性来整体记忆单词。比如，利用对比的方法，让学生发现单词之间的差异性，通过这种单词的差异性来记忆单词。在学习单词的过程中我们会发现许多词形相似的单词，教师要指导学生对所学过的单词进行总结，发现这些词形相似的单词之间的差异性。如：adapt和adopt，这两个词看起来很形似，只有一个字母不同，如果学生掌握不认真就很容易将这两个词混淆，因此，在进行单词学习过程中教师就要让学生发现和总结这类型情况的词语，让学生发现两者之间的差异性并且认识到这种差异性，通过这种方式能够加深学生对单词的印象，减少学生犯错误，同时这种差异性能够使学生对单词的印象更加深刻。

此外，教师还要指导学生发现和总结。英语单词在构词法上的规律，有很多单词都是加上一定的词根、词缀、词尾来构成新词，还有一些较长的单词是通过两个单词合并而成，那么，学生在记忆这类单词的时候就可以根据构词法以及组成单词的各个部分来进行记忆，这样也会提高学生对单词的记忆能力。如，加上词尾变成新词的词语类别，teach—teacher，work—worker，show—shower，count—counter等等，加上词尾“er”来构成新词；由两个单词组成的新词的情况：“carefree”由“care”和“free”，“massacre”由“mass”和“acre”构成。在学习过程中我们会遇到很多这类的词语，通过总结归纳这类词语，能够扩大和丰富学生的词汇量。

（三）利用具体语境

学习单词的目的是为了更好的运用单词，在掌握词汇的过程中离不开具体的语境，因此，学生在进行单词记忆时教师可以将单词放入具体的语境中，让学生根据具体的语境来记忆单词，这样学生不仅能够记住单词，还能够掌握单词的基本用法，从而增强学生对单词的记忆，同时提高学生的单词运用能力。

总之，在英语教学中教师要注重学生单词记忆能力的培养，关注学生在学习过程中的难点和重点，给学生提供行之有效的单词记忆方法，让学生在正确的方法指导下更好的掌握和学习英语，从而不断提高学生的英语水平。