金学琴

【摘要】教育评价具有鉴定功能、导向功能以及激励改进功能等等。教师只有结合职业技术学校培养人才的具体要求和方案，在美术教学中采用正确的评价方法，才能发挥评价的功能和作用，才能使我们的教育教学工作符合教育的基本规律。

【关键词】职业技术 美术课 教学评价 功能

在教育活动中，“评价”是一个古老而又不断发展的概念，现代意义上的“教育评价”概念，是1930年由美国俄亥俄州立大学教育科学研究所教授泰勒首次提出的。但是，直到现在，对于评价的含义仍有着许多不同的认识，一般认为：“教育评价本质上是一种价值判断活动。”在中文含义中，“评价”就是“评定价值”的简称。职业技术学校里开设美术课旨在培养学生学习艺术的兴趣，这会对学生将来从事一定与设计有关的职业打下基础。因此，要想在职业技术学校里上好一堂美术课，教师尤其要注意评价在美术教学中的功能。

评价在美术教学中的地位和影响不可低估，它对教学过程的其他阶段有着公开指导和暗示的多重作用，甚至可以说，有什么样的评价标准和评价方式，就会有什么样的教学方式和教学方法。美术的教学与其他的学科有着很大的不同，因此对于美术课的教学评价也是不同的。研究评价对教学的积极或者消极的作用，对于认识评价的重要性和改革教学过程十分重要。

一、美术教学中教学评价的鉴定功能

评价的鉴定功能是和评价活动的产生同时出现的，直到今天，仍然是教育评价的一项非常重要的功能，鉴定功能是早期教育评价的主要目的。我国古代的科举考试就是这种功能的集中体现，它以儒家思想为基本标准对个人的学识德才进行测评判断，它的特点就是对教育的结果进行鉴定，而并不注重教育过程和其他要素。这种鉴定始终是和教育目标密切相关的，直到近代被西方称为教育评价之父的泰勒仍然认为“评价是澄清教育目标的一种有力的手段”。这一点在中国早期的科举考试和后期的“八股”考试上就有着充分的体现。换句话说，国家需要什么样的人才，考试就有了什么样的目的，鉴定也就有了什么样的标准。

在很长一段时间里，美术教学评价的主要目的只是鉴定对象的目标达成度，在此基础上，进行排名或者比较、分层或分等、筛选或选拔等。美术教育评价的坚定功能主要体现在四个方面。

一是用于决策。通过一定的坚定评价，在教育对象的知识、技能以及态度诸方面做出评价，以便合理的制定施教方案。不仅可以帮助学生在学习美术期间培养艺术的美感，还可以了解学生的具体情况，进行有目的的因材施教。

二是认可鉴定。也就是对学生或者教师一个阶段的学习或者工作做出认可性的评定，比如一个学期结束时的考试，既是对学生是否掌握基本美术技巧的一个验证，也是对教师教学工作任务完成情况的鉴定。

三是资格鉴定。这是一种对评价者是否具备某种知识和能力结构的评定，如一些与美术相关的设计考试等，就是对学生是否在美术这一学科具备应有的知识水平的评价，对于教师则是对其是否具有相应工作教学能力的评价。

四是选拔、评优。这种鉴定不同于认可鉴定和资格鉴定，它是通过鉴定后，对不同个体进相互间的比较，得出被评价者在群体中的位置，并要求被评价者的测评结果分布有较大的档次，以便于评价者甄别和选拔。

二、美术教学中教学评价的导向功能

美术教学虽然在教学方法、教学手段、教学模式上与其他学科存在着显著的差别，但是在教学评价的功能上跟其他学科一样，对教学工作具有指引方向的功能。评价的导向功能是由评价标准的指向性来决定的，“教育评价实质上就是评价者按照一定社会的教育、质量、人才的观念，引导约束被评价者的发展方向”。因此，评价的导向功能是客观存在。由于评价是根据教育目标进行的，它通过对现状和目标之间距离的判断，促进被评对象不断地接近预订的目标。所以，这种引导在一定时期内，具有强大的功能。

在较长的一个时期内，由于教育的价值观片面强调教育的社会分工职能，评价往往仅限于学习者的得分等于选拔有关的方面和内容，学校教育变成了完全的应试教育。同时，美术教育也就背离了教育的正确轨道，忽略了其教育的本来目的，成了为应付考试教条教育。。近年来，在素质教育的目标下，很多学校更加注重学生能力和技术方面的培养，这对于职业技术学校里开设美术课程可以说是一个良好的契机，注重“过程性评价”会激发学生学习美术的兴趣，考查的重点也主要放在了学生理解和亲身参与之上，这必然会对美术教育产生良好的正面影响。

为了更好的发挥教学评价在职业技术学校美术课中的导向功能，就要依据最新的教育理念，制定出恰当的评价内容和评价标准，对美术课的教学实行全面的衡量和评价，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同方面全方位的对学生进行测评，并顺应时代的发展，根据美术研究的新动向，教育革新的新理论与信息，及时调整评价的内容与重点，体现教育评价的发展性和先进性。

三、美术教学中教学评价的激励改进功能

教育评价的激励改进功能是随着教育评价的发展，在教育评价观念上的重要突破。“所谓教育评价的激励作用，是指教育评价的正确运用，能够激发评价对象的内在动力，调动他们的潜能，增进他们工作的积极性与创造性等”。但是，早期的评价却将着眼点主要放在确定学生对知识的记忆多少和智能水平上，评价出的结果也仅仅是为了给学生分等和选拔。这种单纯的的评价，只重视了评价的甄别与选拔功能，往往使多数的被评价者悲观失望。

在职业技术学校的美术教育中，如何发挥评价的激励功能，还有许多问题值得我们去研究，要想充分发挥评价的激励改进功能，就应该彻底改变传统的教育观念，除了必需的选拔性评价以外，还必须将评价的性质定位于“学习”范畴之内，即“评价”也是学习的一个过程，是学习过程中一个重要的组成部分，而不是学习活动的终结。要发展教育评价的激励改进功能，就要根据职业技术学校对人才培养的方案和美术学科的教育目标和特点，对学生的实际分析能力、艺术鉴赏能力、认识事物的态度和视角以及美感等进行全面的关注和评定，使评价最终能够激发学生学习美术的兴趣和积极性，最终帮助学生健康成长。

除了上述几种功能之外，教育评价还具有管理功能、教育功能、社会心理功能、研究功能等等。教师只有结合职业技术学校培养人才的具体要求和方案，在美术教学中采用正确的评价方法，才能发挥评价的各种功能和作用，才能使我们的教学工作符合教育的基本规律。