宗可明　张文霞　王雪莹

【摘 要】《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念、名词、原理多，内容抽象，实践性强等特点。而我们职专学生学习基础差，极易使学生产生惧学和厌学的情绪，这是令大多数机械基础老师很头痛的问题。通过多年的教学实践，我就如何提高《机械基础》教学效果总结了自己的心得和体会，借此机会与大家进行一下交流。

【关键词】专业基础课 教学实践 教学效果

1 展开“问题”，建立主线

课堂教学中教师的教学思路要清晰，这是上好一堂课的关键。因而要求教师备课时不能

盲目，而是在认真分析研究教材的基础上，有意识按提出问题、分析问题、解决问题这样的

主线备课，教师授课时按这样的思路组织教学。这样学生在听课时，他们的脑子才会不停

的思考，注意力才能集中。

例如：在学习螺旋传动时，可以这么设计：

（提出问题）同学们，上节课我们学了螺纹的基本知识，知道螺纹可以用来进行连接，那么除了进行连接以外，螺纹还可以用来干什么呢？

（分析、解决问题）我可以提示一下，我们钳工车间的台虎钳是怎样工作的，让大家得出结论，就是还可以用来进行传动，从而展开今天要讲的课题---螺旋传动。那么，接着让同学们动脑筋思考一些应用螺旋传动的例子，再总结出其应用形式及移动方向的判定，导出今天所讲的全部内容。

俗话说：万事开头难。一个课堂问题，首先由教师提出，这就要求教师能充分利用自己的教学艺术，使学生能马上提起对这一问题的兴趣，能引起学生的兴奋，就像我们看小说和电视剧一样，有去探寻“为什么、怎么样”的欲望，一步步跟着老师的思路走，这样才能让学生对所讲的课感兴趣。

2 创设情景，“学”中求新

教学情境是为了增强教学效果，而有目的创设的一种特殊的教学环境。心理学告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，在教学过程中，创造设置情景交融、形式多样、别具一格的教学气氛，使学生受到情境的熏陶和感染，则是激发他们动脑思考的重要手段和方法。它能使学生具有明显的情感倾向和意志倾向。通过联系生活经验或具体事例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维。

例如，在学习“联轴器、离合器、制动器”时，讲到制动器时，我引进了这样一个教学情境：如果我们在平地上快速骑车，然后刹车。请大家选择自行车制动的最有效的办法：A 刹前闸；B刹后闸；C先刹前闸，后刹后闸；D先刹后闸，后刹前闸。课堂立即活跃起来，这个情境促使学生产生竞争心理，大家立即发表意见。因为他们太熟悉自行车了，也有刹车“经验”。结果，选“D”的同学最多。但是答案是“C”，自行车的前闸制动，后闸减速。同学们所以选“D”，是注重了减速，而问题是“制动”。从而引入“制动器”的教学。可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力作用而实现制动的。创设情景是教学艺术的再创造。它的核心是激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动，大大增强了主体参与的能力。让学生在轻松愉快的学习氛围中，以求得新的知识的发展，从而取得良好的教学效果。

3 结合生活，引用实例

《机械基础》这门课中讲了许多原理性的知识点，有一些原理很难理解，作为老师，我们不是讲完了就算完成了任务，关键是要让学生听懂并且真正掌握，这时就需要我们多引用一些生活中经常能够见到的例子来说明高深的知识，也许你讲了很多，但可能不如一个例子更有说服力。

例如：我在讲液流连续性原理时，通过公式推导同学们好像已没有疑问，但对其实际意义还很模糊，我就举了下面的例子。因为我们的学生大部分都来自农村，所以对浇地都很熟悉，大家都用带（农村浇地用的一种塑料的带）浇过地，若你用手将带捏扁，这时水流速度会怎样变化？大家会毫不犹豫的回答水流会加快而且冲得远。若将手松开，水流又会怎样变化？同学们会说水流速度会减慢，这就得出一个结论：捏扁水管相当于管路截面变窄，水流速会增大，反之会减小，也就是液流连续性原理。我相信通过这样一个实例，同学们不仅更明白这个原理，而且会掌握得很牢固，所以多举一些生活中的例子有时会起到事半功倍的效果。

4 利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

本学科的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的演示，这时，如果我们采用多媒体辅助教学，会使枯燥的内容变得生动形象，还可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，会使学生有一种恍然大悟的感觉：原来是这样！原来就这么简单！在教学过程中，使师生之间的信息交流和反馈得以加强，使看似遥不可及的问题简单化。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的效果。

《机械基础》中专业知识点多，教师授课中不能“填鸭式”，一味地把结论公式硬塞给学生，而应按思维过程规律，引人入胜地提出问题；重点把握分析问题，“旁敲侧击”；联系实际地解决问题。这样的教学具有启发性、现实性， 学生思维能力得到锻炼，避免了学生一味被动地听，脑子不动，死气沉沉。因此，教师充分掌握好以上几个方面，才能提高授课效果。

参考文献：

[1]张列林.机械基础实验系列教学改革.《实验室研究与探索》，2010年第6期.

[2]张学礼.机械基础（第2版）[M].北京：机械出版社，2007年.

[3]《中专职高技校机械类课程教材教法》.高等教育出版社.