方艳

摘 要：本文提出了中职学校以观课议课促进青年教师成长的新模式：基础式观课议课，并根据其培养方向，制定了相应的实施策略。基础式观课议课阶段的培养方向是青年教师由高校毕业生到新手型教师的角色转变，相应的实施策略应注重观课议课前青年教师的心理状态，注重青年教师教学前的个体感受。

关键词：基础式 观课议课 青年教师 培养策略

基础式观课议课充分考虑到师范类和非师范类高校毕业的青年教师的特点和需要，目的是使他们具备教学岗位所需的基本能力，实现教学理论和教学实践的对接。培养的具体策略如下。

一、注重观课议课前青年教师的心理状态

心理状态的良好与否关系到研究工作的成败。青年教师的心理状态，外在地表现于他们的各种行为，直接影响到观课议课的实施效果和研究成果。保持良好心理状态的具体的做法如下。

1.加强学习引导，化解消极情绪，提高对课题的关注度

采取校报宣传和问卷调查的方式，向青年教师宣传观课议课的相关理论，组织集中学习和观摩观课议课的优秀案例，提高其参与研究的主动性；通过个别访谈，了解青年教师的思想动态，寻求有效的沟通方式，做到知己知彼。这些措施有助于缓解青年教师因紧张和消极情绪造成的心理压力，确保研究活动顺利进行。

2.运用赏识方法，调动良好情绪，增强主动参与性

赏识是发现青年教师的才能并用言辞去赞扬。青年教师也需要认可，需要赏识。这样可以让人产生愉悦的情绪，产生良好的工作效果。观课议课倡导的就是给予做课教师话语权，实现教师之间平等的对话和交流。因为教学经验的差距，青年教师在教学经验丰富的教师面前，总是担心自己出错，如果在讲课前能得到老教师的赞扬和肯定，就会让他们产生愉悦的情绪，有助于研究的不断深入。

3.启动互动模式，创新研究思路，发挥最佳效果

将教学经验丰富的教师作为观课对象，目的是为青年教师展示成熟的教学模式。一方面，老教师以过来人的身份，对青年教师进行课前心理指导。另一方面，青年教师也可以站在旁观者的角度观察教学，思考自己该如何开展教学。这种角色互换会让青年教师的内心产生不同的体验，进而获得良好的情绪状态。

二、注重青年教师教学前的个体感受

初登讲台的青年教师容易对教学活动形势的估计过于乐观，而自身的教学能力尚待提高。这两者之间的落差很容易让他们受挫，不利于日后教学能力提升。只有将青年教师的课前心理调适到正常、稳定的状态，才能使其顺利完成教学任务，使教师们通过观课议课的课堂观察、课后商议，对青年教师的教学现状有客观的判断和理性的分析，从而指导培养实践。因此，合理引导青年教师调整课前心理状态至关重要。具体做法如下。

1.保持良好心理，排除消极干扰，促进课堂教学

心理健康状态在很大程度上受情绪的影响，并直接影响课堂教学。如果教师带着愉快的心情进入课堂，整个教学过程就会愉快而轻松，学生的学习积极性就会被激发出来。学生学习热情的高涨，势必带来良好的教学互动，学生就会获得快乐的学习体验。教师通过教学培养了学生良好的心理品质和心理素质，帮助学生形成健全的人格，这也是现代教育所倡导的。

2.课前充分备课，消减紧张情绪，提高教学质量

教师在上课之前不能有太大的心理压力，否则会对教学带来负面影响。只有积极缓解教师的心理压力，才能帮助他们从容地应对工作、生活和学习中的各种事件。课前充分考虑教学中可能出现的各种情况，细致地做好教学安排，辅之以翔实的教案，是解决青年教师心理紧张的有效办法。青年教师在教学紧张，往往是对整个课堂准备得不充分造成的。面对突如其来的变化时，教师往往措手不及、无法应对。

3.指导分析学情，减轻教学压力，有效调控课堂

了解学生的学习情况，可以提高教师的课堂把控力。学情包括学生的认知发展状态和学生的知识水平两个方面。学生的认知状态可以从认知发展和社会心理进行分析。初中阶段，学生认知的典型特点是同伴影响；高中阶段，学生认知的典型特点是自我展现和塑造。而介于两者之间的是同伴影响既占有决定性地位，又达不到明确的自我意识，处于朦胧的状态。一方面，中职学生受到来自朋友及社会各方面的诱惑，他们在初中阶段自我约束能力较差，受到很多辍学的朋友的影响，追求物质享受，崇尚拜金主义，也开始自由散漫，逃课、厌学、退学，不积极进取，挥霍父母的血汗钱。在学习上，不仅没有良好的动机，也没有端正的态度，在课堂上不认真听讲，和老师对着干，叛逆情绪严重。所以，对青年教师在课前要进行必要的指导和引导，使其熟悉学生的年龄特性及行为表现，缓解压力，形成对课堂教学的理性认识。

（作者单位：山西省阳泉市卫生学校）