王璐

摘 要：趣味教学法在初中物理教学中具有一定的独特优势，教师在教学中可以设计趣味学习活动来激发学生对物理学习的兴趣。在初中物理教学中，教师要注重趣味教学活动的设计，在设计中重视应用实验现象，引导学生进行思维加工，带着幽默感去进行知识的讲解。

关键词：趣味教学；初中物理；设计

新课改提出初中物理教学要摒弃传统的灌输式教学方法，鼓励学生自主探索学习，在教学中要充分体现学生的主体地位，不

断提高学生学习的主动性和创新性。但由于学生在小学阶段没有对物理知识进行过系统的学习，因此，学生在学习物理的初始阶段兴趣都不太高，所以，老师需要制订详细的教学计划来改善这一状况。趣味教学法在初中物理教学中具有一定的独特优势，老师在教学中可以设计趣味教学活动来激发学生对物理学习的

兴趣。

趣味教学活动的设计是以学生实际为基础，以教学目标为设计主线，紧紧围绕初中物理教学大纲，以学生为教学主体设计的富有乐趣的教学计划。该计划重在学生活动，通过让学生动起来达到课堂活起来的目的，让学生在活动中获得物理知识。

那么在初中物理教学中如何做好趣味学习活动的设计？

一、重视应用实验现象

中学生学习物理是通过物理现象来认识物理规律，他们对教材中介绍的物理规律直观感知越强烈，那么该知识在他们大脑中的概念就越深刻，记忆也越牢固。因此，让学生观察实验现象是学生学习物理的有效方法，在进行教学之前，为学生提供必要的实验材料让他们独立进行实验，既可以丰富学生的课下生活，

又能提高学生的动手实践能力，同时也为教学活动的开展埋下了伏笔，使教学起到事半功倍的作用。例如，在压强这节的教学时，可以在课前预习环节为学生安排这样两组实验：（1）用一个硬纸板盖住装满水的水杯口，小心而且迅速地将水杯倒转过来，观察纸片及杯内的水是否会洒落；（2）找一个水杯和剥了皮的熟鸡蛋，水杯的口径比鸡蛋略小，将一张纸点燃后投入杯中，然后用鸡蛋堵住瓶口，观察接下来会有什么现象发生。这两个小实验所需的材料在生活中不难找到，而且操作简单。学生做完实验后会被实验现象惊呆，急于知道其中的奥妙，如此，便激起了学生对物理知识的探究欲望。

二、引导学生进行思维加工

教育先驱叶圣陶老先生曾说过：“教师在教学中的主导作用在于引导学生进行思考，使学生自己对知识进行探索，并做到学以致用。教学并不是老师滔滔不绝的对学生进行讲解，让学生去机械的接受。”通过物理实验现象让学生知道了结果，然后引导学生去思考为什么会产生这样的结果，这样就可以初步建立新的知识体系，使学生成为学习新知识的主体。同样是进行气体压强这节的教学，在进行了课前预习的实验后，老师可以设置这样的两个问题：（1）杯中的水和纸片为什么不会落下来，对它们的受力状况进行分析。（2）鸡蛋受到什么力导致其落入杯中。学生利用之前学的力学知识就会判断出纸板受到平衡力的作用处于静止状态，然后对纸板进行受力分析：纸板受到向下的力有自身重力和水的压力，纸板受到向上的力为压力，该压力的实施者为大气，为大气压强的进一步讲解打下基础。第二个实验中鸡蛋落入瓶中的原因也是因为受到大气压力的作用，纸燃烧消耗了里面的氧气，使内部气压小于外部气压，鸡蛋在外力的作用下被压入杯中。

通过对这两个实验的分析，为大气压强知识体系的初步建立打下了基础，然后水到渠成地引入教学内容。如此设计学习活动，体现了物理科学探究的特点——实验与思索相结合，通过实验去探究科学的本质。让学生体验到通过自己的努力去发现物理规律的喜悦，促使他们更加积极地学习物理。

三、带着幽默感进行知识的讲解

好的课堂氛围能够带动学生迅速进入学习状态，而差的课堂氛围则会导致学生的学习效率下降，因此，要营造良好的课堂氛围来促进学生的学习与发展。在初中物理课堂教学中，老师富有幽默感的讲解可以有效地吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃，将枯燥的知识点予以生动化、形象化，使学生乐于听老师讲课，喜欢上教师的讲解，并在此基础上激发学习兴趣，而且能够帮助学生更好地掌握物理知识的重点和难点，从而实现教学效率和学习效率的双提高。老师带有幽默感的上课方式可以使学生在愉悦的学习气氛中掌握物理知识。例如，在讲解凸透镜成像原理时，老师说道：“照相时，某君头顶地脚朝天，此乃因何所致？”答曰：“凸透镜成像所致也。”学生们在一片欢笑中牢记了知识点。

趣味教学活动是提高初中物理教学水平的有效手段，活动的设计要充分激发学生的思维和想象，在设计中要重视应用实验现象，引导学生进行思维加工，带着幽默感进行知识的讲解，以达到提高学生自学能力和挖掘学生潜能的目的。

参考文献：

[1]陆红军.基于初中物理趣味教学策略的分析[J].文理导航：中旬，2013（11）：41.

[2]邢凤霞.关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J].学周刊，2013（14）：150.