徐淦

摘 要：针对初中信息技术教学现状提出了情境教学的创新策略，旨在提高课堂教学效率。

关键词：信息技术教学；创新；初中

新课改实施以来，我国更加强调学生学习的主动性，要求学生能更好地运用信息技术解决实际问题。情境创设的过程和讲故事的内容有点相似，但是在讲故事的同时，还要注重解决问题，学习新知识和技能，这就是情境教学能够带来的好处。本人在积极探索的实践教学中，提出了情境教学在初中信息技术课程上运用的创新策略，旨在问题情境的创设中提高课堂教学效率。

一、情境教学是什么

情境是指在一定时间内各种事物相互作用的一种境况。情境教学是指在教学的过程中，创设一定的问题情境、社会情境、故事情境、人文情境等进行的一种体验教学活动境况。

情境教学类似于一个讲故事的过程，是在讲故事的过程中解决问题，学习新知识和技能。故事本身具有很强的启发性，能够吸引人进入故事情境，和故事中的事物进行交流互动，从这个角度讲，情境教学可以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，进而帮助学生构建自己的学习体系。

情境教学更多的是运用在文科领域，在理科中运用得比较少，在信息技术课程上运用得就更少了，但万事都没有绝对性，只能说情境教学在与文科类学科融合的时候切入点比较多，容易结合，在信息技术课程的对接上，切入口不好找，但并不是没有，我在实际教学中通过积极探索，把信息技术和情境教学进行了结合，并根据自己的实践经验对教学过程中运用情境教学需要注重的要点进行了探讨。

二、情境教学涉及的基础理论

情境教学涉及的基础理论有皮亚杰建构主义学习理论、斯腾伯格的三元智力理论。

皮亚杰建构主义学习理论认为人类学习的过程是一个构建知识体系的过程，在这个过程中，需要情境、协作、语言、意义四个层面的东西。在情境教学的过程中，老师正是把这四方面的要素进行了结合，让学生在自主学习探索、讨论、交流的过程中，发现知识，认识知识，学会知识。

斯腾伯格的三元智力理论把智力划分成三个成分：成分性智力、经验性智力、情境性智力。情境性智力是个体在各种复杂的现实情境中有效适应情境，从情境中获取对自己有用资源的能力，但不限于适应环境的能力、改造环境的能力、选择资源的能力，也就是说学生在接受情境教学的过程中，融入环境的速度，寻找问题解决线索的能力和自主获取有用知识的能力。

三、情境教学应用在初中信息技术课程中需要注重的要点

1.情境创设要具有启发性

情境创设的目的在于帮助学生进行更好的学习，从本质上讲，情境教学是一种教学活动，具有强烈的教育意义，启发性在情境创设中的作用正是引导学生积极思考，达到最终的教学目的。

在教学Word的时候，我给学生创设了一个文案编辑的情境，让学生角色扮演图书出版社的文字编辑工作者，在Word中编辑出语文课文《相信自己是一只雄鹰》，这个情境的创设涉及社会工作人员的角色扮演，还涉及学生在语文课堂上刚刚学过的课文，这在进行计算机教学的同时，还和其他学科产生了交集，提升了学生学习的兴趣。在排版的时候我让学生参考语文课本的排版效果，也可以进行自我创新，力求排版出的文章漂亮优美。在这个教学案例中，我给学生的启发是排版可以参照任何形式的文章排版，并进行自我创新能力的发挥。

2.情境创设要具有生活性

情境创设源于生活，又应用于生活。教学课堂上所有的情境都是对现实生活的模拟，通过对现实世界的抽象概括，创设出有特点的情境，进而帮助学生理解类似的情境，这正是情境教学的魅力所在。

浏览器上网教学中，我给学生创设了一个家庭晚餐的情境。小红回到家的时候妈妈正在做饭，妈妈今天买了鸡翅要给小红做一次可乐鸡翅，但是妈妈以前没有做过这道菜，听楼下的阿姨讲解了做法后正在尝试，今天小红正好学习了浏览器上网查询资料。现在让学生进行角色扮演，帮助妈妈更好地做出这道菜。这就相当于给了学生一个方向，告诉学生生活中遇到任何问题都可以尝试在互联网上寻找资料，进行解答。

继续下一个情境教学。老师说道：“晚上吃完饭，小红要把周日和妈妈去动物园一起拍摄的照片进行整理，她准备按照每个动物的不同给每组动物的照片进行分组。现在大家打开电脑就可以看到桌面上有一大堆的照片，大家帮小红分一下组好吗？”这个过程是让学生进行文件夹的创建，文件的剪切、复制、粘贴、删除、移动等的练习，同时还培养学生整理物品的习惯。

情境教学是一种人文教学，是在解决实际问题的同时培养学生的人文素养和生活习惯的教学过程，我在实际教学中积极探索，深入探究情境教学的概念，在教学理论的指导下，寻找到信息技术和情境教学的切入点，提出了把情境教学应用到信息技术课程的创新策略，旨在提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]郑莹.浅析初中信息技术课堂教学中培养学生创新能力的策略[J].关爱明天，2015（7）.

[2]耿庆成.初中信息技术教学创新目标之创新策略刍议[J].新课程研究，2014（6）：86-87.