孙丽娜

摘 要：初中物理教学现状在国内一直就不太理想，相较于西方，中国的初中生不管是在物理理念认识上还是在动手操作能力上，都与西方有一定的差距。造成这种现象的原因有很多，有学术环境、教学方法及理念重视程度等方面的原因。国内学校想要弥补上这种差距，就应该在物理教学的各个方面做出改进，在客观现象暂时无法改变的条件下，学校应该积极发挥教学主动性，借鉴西方的情景式教育方式，全面提高学生的物理综合素质。

关键词：初中；物理；情景化；教学

在如今的初中物理课堂我们可以发现一种普遍的现象，大多数学生在物理课堂上无精打采，对物理知识学习兴趣缺乏，与教师没有形成一个良性活跃的课堂交流氛围。课堂大部分是由教师单方面地向学生灌输教学知识，学生没有经历从好奇到探究再到得到答案的学习过程，这对于学生的学习效率以及学习质量都有着不利影响。这种课堂填鸭式的教学一直是中国教育的通病，教育界虽然早就意识到这个问题的严重性，但是这个教学问题迟迟得不到解决，追本溯源，是因为我们将这种灌输式的教育方式延续使用了上千年，早就已经习惯于这样的教学与学习，想要从根本上解决这个问题，就必须找到一种能够替代它的先进教育手段，从西方的教学状况来看，西方的情景化教学值得我们借鉴与学习。

一、情景化教学的含义

所谓情景化教学，便是将概念性、理解性的知识通过使用各种方式手段生动形象地展示出来，使复杂难懂的知识更加简单易懂，使枯燥乏味的理论变得生动有趣起来。教师通过情景化教学将学生的思想引入教师所创建的情景教学场景，使学生在其中得到有趣的学习体验。

二、情景化教学的意义

情景教学之所以在当今这个社会能够得到如此巨大的推崇，是因为情景化教学相对于中国传统教学方式在很多方面都具有巨大的优越性。

从激发学生学习兴趣来说，传统教学的一味灌输，忽视了学生的学习心理状况，久而久之，学生在长期的教学强压下必然产生逆反心理和厌学情绪。情景化教学以尊重学生学习心理为前提，提倡进行符合学生学习心理的关怀教育，所以学生在这样的教学理念之下，能够充分激发自己对学习的兴趣，变得乐于学习，主动学习。众所周知，想要学习优异，就必须对学习充满兴趣，因为学习是一项长期且复杂的事情，不是一朝一夕能够完成的，所以这就需要学生能够拥有长期的学习动力来促使自己学习，使学生长时间地保持学习主动性的最好办法便是学生的学习兴趣，所以才说，兴趣是最好的老师。当学生拥有了学习兴趣便代表着学习成功了一半，采用情景化教学就是开启学生学习兴趣之门的一把钥匙。物理专业属于理论性逻辑性学科，学习内容包罗万象，理论概念与物理公式繁多，使不少学生头疼不已，造成了很多学生对物理学科望而却步。但是事物都有两面性，在物理学科复杂高难度的背后，它也具有非常迷人的一面，如果教师采用情景教学将物理迷人的一面展现出来，那么物理对学生的魅力也将是巨大的。

从教学有效性来说，情景化教学通过创设情景来实现趣味教学，学生在情景化的学习中能够充分调动左右脑的协同工作，以达到高效率的学习。物理学习中，学生会经常出现学习低效的情况，原因在于学生在学习过程中注意力不集中而且大脑思维没有被充分调动起来，所以针对这种情况，情景教学有着合理有效的应对策略，通过增设情景，以达到吸引学生注意力的目的，然后循序渐进，循循善诱，使学生进入物理知识的学习殿堂，徜徉于知识的海洋中，全身心地投入到物理学习中去，进入高效的学习状态。

三、如何实施情景化教学

当我们认识到情景教学的重要性和有效性之后，就应该将情景教学运用到初中物理教学中去，情景教学拥有很多种创设情景教学的方法，大致举例为实验展示法、语言描述法、视频理解法等等。

有一些物理知识可以用实验展现的方式表达出来，比如说串联电路与并联电路的区别，这就需要学生进行实验来加以认识，通过将串联电路断开和将并联电路支路断开的结果比较，学生便可以得出在串联电路中任意一处断开将断开电流，而并联电路中各个支路相互间不影响的结论。通过实验而得出的结论比教师直接灌输深刻得多，并且学生对这个知识点的记忆将是长久性的。

有一些物理理论如果是条件有限的实验室实验无法实施的话，就需要语言与视频相结合，比如说对微观粒子的理解，因为物质原子太过微小，学生无法进行直接的观察，所以要想使学生直观地了解微观粒子的构造及运动，就需要借助语言与视频。如今的媒体技术已经十分发达，能够形象反映出微粒的基本形态与运动方式，并且学生对视频与图像更加敏感，很多实验结果表明，学生通过动态视频学习效率会更高。

中国的物理理论水平较之西方还有很大的差距，物理表现了人类对整个世界的认识，所以一个国家的物理水平关系到这个国家未来的发展前景，为了改变中国的物理领域现状，我们应该从青少年入手，培养未来的科技型创新型人才，为祖国的物理领域输送大批合格的人才。所以相关教育工作者要充分利用情景教学方式，挖掘培养物理人才，做好人才储备工作。

参考文献：

[1]马洪云.浅谈新课标下的初中物理教学[J].中国教育技术装备，2016（5）.

[2]毕克.谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2016（4）.