杨莉丽

摘 要：教师在新课程理念的引导下，通过精心备课、提高学生课堂参与度、加强对学生课堂笔记的指导等方式，通过分析关注学生的实际需要来改进自己的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的教学效率。

关键词：课堂效率；备课；参与度；笔记

如何提高课堂效率一直是教育教学领域研究的热点。从现有的研究成果来看，提高课堂效率更多是从老师的教学这个角度来分析和研究。随着新课改的不断推进，学生是课堂的主体，课堂教学的目标是促进每一位学生的发展这一核心理念得到越来越多的老师的认同。苏霍姆林斯基也曾说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此，重视对学生的关注对于提高课堂效率有很重要的意义。

一、功夫用在课外，精心备课

教师如果对于自己要执教的内容没有充分把握，有些重难点还没有解决，语言的串联、过渡还没想好。那么，教师上课肯定会分心，关注的焦点可能经常会落到自己的书上，PPT上。如果教师准备非常充分，对于执教的内容成竹在胸，能够有目的、有计划、有方向地控制教学活动的各个环节。那么，我们的目光可以更多地聚焦在学生的身上。例如：教师如果发现有的学生没带书，爽气地把自己书丢给他，然后继续把这节课上完，教师把对自己教学的自信传递给学生，对学生也是一种心理上的震慑。这就要求教师走上讲台之前，从认真备课入手，备一份切实可行的教案、做好充分的准备，这是关注学生、提高课堂效率的前提条件。

二、提高课堂效率，还要关注学生的参与度

平时教师一节课关注的往往是部分学生，很少真正顾及教室后几排或者那些学习有困难的学生。在教学中，教师要尽量创设各种条件让每个学生都有充分展示自己的机会，激发学生的主观能动性，让他们积极参与、主动地参与到学习中。

1.创设情境，激发参与感

学生的学习兴趣，参与的动机总是在一定的情境中发生的，尤其是符合学生年龄特点和心理特征的情境，更具有强大的吸引力，对学生的参与愿望起到强烈的激发作用。如：九年级《武士领导的社会变革》讲的是明治维新，内容深奥枯燥，教师可以利用漫画《羊为什么变成了狮子》一下子就调动了学生参与课堂的积极性。

2.树立自信，激发学生的参与积极性

历史学科是初一开始学习的学科，不存在基础比别人的差的问题，只要学生想学，从任何历史阶段开始学都不晚。所以每次大考后，很多班主任会发现一些其他学科都不太好，历史成绩特别突出的怪才。这就要求我们教师善于从不同的角度去发现学生的优点，帮助学生进一步认识自我，鼓励全体学生参与到课堂的学习中来。我们教师在课堂上提出问题后，仔细观察学生，会发现有些学生可能会在下面小声说，教师可以让他们来回答；有些学生会在课上突然对某些问题、某些图片显得非常感兴趣，教师可以把握时机，给他们一些机会；有些学生找书上的内容找得特别快，教师可以让他们来告诉其他同学，有些同学声音比较响亮，教师可以让他们来读书，有些学生精神状态不太好，教师可以让他们帮忙来擦黑板。一堂课45分钟，教师如果尽可能地让更多的学生参与到课堂中去能够帮助他们树立自信，更加大胆地、专注地参与到学习中去，提高课堂的效率。

三、提高课堂效率，要关注学生的需要

如今的历史考试对学生的能力要求越来越高。今年中考历史试卷中出现了三道概括题，自主招生进入省中、一中的学生考完给我们的反馈是他们也不会做。题目这么难，老师怎么教？是摆在我们面前的一大问题。我们应挖得深，讲得透，在课上要补充史料，尽可能地多练习，多练中考题、经典题。但是学生能听懂吗，学生想听你讲什么，学生认为你的教学还有哪些需要改进的地方？我经常让学生写一写他们对老师教学的建议，如：上课多讲历史故事和重难点；多采用多媒体教学，多放视频和图片；语速要恰当；练习不需要每题都讲……根据学生给我的反馈来不断改进自己的教学。

四、关注学生的听课笔记

课堂笔记是听课的结晶，是知识的固化。学习和记忆某件事最好的方法之一就是做一份很好的笔记。教师经常会抱怨某某一节课笔记一个字都没有记。这就提醒我们在课堂教学中要对学生的笔记有所关注。教师走下讲台可以更清晰地看到学生是否在认真做笔记，是否真的在专心学习。有的学生平时不太愿意记笔记，突然变得非常认真，埋头写个不停，就应该引起我们的重视，下去走一走，看一看，有可能他就不在做本学科的作业，有可能他就在鬼画符。当然教师走下讲台，还可以了解到学生的笔记记得位置正确与否，字迹是否清晰，是否符合老师的要求，能否跟上老师上课的节奏。有的时候教师站在学生身旁，看着学生，仔细看学生如何动笔，哪怕一句话也不说，学生会感受到老师对他的关注。这种师生间面对面、灵活、及时的观察与点拨，会让老师的指导更具针对性，从而进一步提高课堂教学效率。

课堂教学是一种创造性的劳动，体现了教学活动的生命力和活力。教师要以学生为中心，根据不同的学情不断审视自己的课堂教学，改进自己的教学方法，努力提高课堂教学效率。

参考文献：

吕忠信.关注学生，提高课堂效率[J].时代教育，2013（24）：148.