APP下载

让“拓展延伸”为“自主课堂”推波助澜

2016-05-14刘英

新课程·小学 2016年6期
关键词:教学方向自主课堂拓展延伸

刘英

摘 要:语文教学的拓展,是对课堂教学的提炼和升华。拓展教学应立足于课堂,立足于学生实际,辐射到课外阅读和课外活动。它是因材施教,促进学生个性化发展的有效途径。适当的拓展延伸可以拓宽学生的知识面、陶冶学生的情操、唤醒学生的个性意识,让课堂呈现出生动活泼的局面,是新课改背景下语文教学的一个亮点。语文的拓展教学要杜绝盲目的形式化,应从教材、教学、学生入手,提高语文拓展教学的有效度,最大可能地让“拓展教学”为“自主课堂”起到推波助澜的作用。

关键词:拓展延伸;自主课堂;教学方向;教学时机

近年来,一股“自主教学”的课堂教学模式改革之风吹拂着每位教师的心灵,激活了老师对语文教学的重新定位以及课堂教学方法的全面革新。我在教学和教研实践中深刻感悟到:要实践好我县教研室推崇的“预学—交流—拓展“的自主课堂教学模式,必须做好三步:课前设计好预学题,课堂上适时引导学生交流,关注拓展延伸的有效度,尤其是拓展延伸环节能为课堂教学起到推波助澜的作用。

纵观以往教学,老师只凭主观理解和个人喜好进行拓展,不能深入研究教材和教学目标。违背了语文教学的初衷,忽视了学科特征、学生个体差异,在看似热闹的表象下,迷失了语文学习本身应达成的目标,对学生的语文学习带来了无法弥补的负面影响。

一、认真研读教材,确定教学目标,把握好拓展教学的方向

语文拓展教学的根基是教材,教学目标的确定也必须在充分阅读教材、研究教材的基础上进行。语文教学目标是语文教学的航标,教学过程中,一切行为都应紧紧围绕教学目标进行。恰当的教学目标可以明确拓展延伸的方向,抓住文本的重点,突破内容上的难点,达到事半功倍、有的放矢。否则,拓展对于教学目标的实现只能是南辕北辙、背道而驰。一教师在教袁鹰的《白杨》时,分析课文后让学生借红烛赞扬辛勤的园丁。《白杨》一课的拓展在于培养学生的口语表达能力和写作能力,对本课教学重难点的突破(借物喻人的写作方法)起到了潜移默化的促进作用。

二、分析整合教材,选择好触发点,把握好拓展教学的时机

语文教学,尤其是语文课堂教学,其核心在于对课文内容的理解和把握,对语言的品味和感悟。拓展教学要找准触发点,这个触发点可以是课文中的词语、句子、语言,也可以是课文的结构、主旨、写法等。

1.找准读写的触发点进行说写训练

学习了《索溪峪的“野”》一文,领悟了作者的写作方法后,我告诉学生,索溪峪是国家级风景名胜,为了让更多的人感受到索溪峪的魅力,索溪峪旅游公司面向社会招聘导游。你们能为他写导游词吗?看谁写的能吸引更多的游客到索溪峪来。用《美丽的洽川》为题写一段话赞美我们美丽的家乡,以读促写,学会运用。

2.感受语言文字的魅力进行阅读拓展

大量的阅读是提高学生读写能力的重要渠道。尤其语文教材中的课文能让学生感受祖国语言文字的魅力,激发、引导他们阅读的兴趣和欲望,起到“抛砖引玉”的作用。学完老舍的《草原》,可以推荐学生阅读有关描写祖国名胜风景的文章,感受祖国大好河山的壮丽;学完《寓言两则》可以推荐学生阅读其他的寓言故事,让学生通过一个个有趣的小故事明白做人、做事的道理,从而树立正确的人生观和价值观。作为语文教师,必须树立大的语文观,通过拓展教学打开课堂教学的大门,以课内学习与课外实践为途径,让学生养成主动阅读的习惯。

三、立足学情,依托文本,实现拓展教学的目的

自主教学要求充分体现学生的“主体”地位,学生是课堂教学的主体,课堂上一切教学活动都应该立足于学生的发展。语文拓展教学应参考学生的实际情况进行——学生的生活环境、认知能力、思维能力等等,可以说学生的实际情况决定了拓展的广度和深度。再者,进行拓展教学时,要注重通过有目的、有计划的系统训练,以达到发展学生的思维能力、语言组织能力、口语表达能力等。

总之,结合自己的课堂教学实践充分认识到:语文的拓展教学要杜绝盲目的形式化,应从教材、教学、学生入手,提高语文拓展教学的有效度,最大可能地让“拓展教学”为“自主课堂”起到推波助澜的作用。

参考文献:

[1]车玲燕.谈语文教学中的拓展[J].语文教学与研究,2015(17).

[2]韩顺增.论新课标下小学语文教学内容的拓展[J].语文天地,2014(24).

[3]吴丽君.破茧化蝶:语文教学拓展的原则和方法[J].语文天地,2014(27).

[4]唐亮.新课程体系下小学语文教学改革的几点思考[J].文理导航,2015(11).

猜你喜欢

教学方向自主课堂拓展延伸
初中历史教学要注意的三个问题
内蒙古高校无机非金属材料专业的教学方向与特点
提高初中语文课堂“拓展延伸”环节的实效性
提高语文课堂的活力与实效研究
“教”与“学”结合,构建高效自主课堂
法语DELF(B2)水平测试笔试部分的分析及应对策略