李晓丽 鲁文平

摘 要：随着新课改的不断推进，增进小学语文教学中的师生互动是充分提高学生主体地位、了解学生学习和发展所需的重要方法，对小学生成长具有重要意义，因此有效提高小学语文教学师生互动中的话语沟通成为重要的研究话题。从阻碍小学语文教学中师生互动的因素出发，简要分析了几种提高小学语文教学师生互动中话语沟通的有效方法，希望能够促进小学语文教学效率的提高。

关键词：小学语文教学；师生互动；话语沟通；阻碍因素；有效方法

良好的师生互动能够更好地帮助老师了解学生学习中存在的问题和学生的爱好，进而可以有针对性地安排教学内容，提高学生学习效率，同时师生互动还能够不断地提高小学生的语言沟通能力，侧面提高小学语文教学效果，因此小学语文教学师生互动对小学生成长具有重要作用。要想利用师生互动提高学生学习效率与小学语文课堂教学效果，教师就要联系实际，建立有效的沟通方法，提高学生参与的积极性，促进小学语文教学师生互动中的话语沟通有效性的提高。

一、增强课堂提问，提高课堂师生互动

增强课堂提问、提高课堂师生互动是有效提高小学语文教学师生互动中话语沟通的基本方法。课堂提问不仅能够让老师及时掌握学生对课堂内容的掌握程度，还能够促进不愿意交流的学生与老师达到有效沟通，充分发挥师生互动中的对话交流、思维碰撞和学习新知的作用，让学生能够通过师生互动的话语沟通不断发散思维和活跃思维，推动学生有效性思考的过程。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这节课时，在课堂初始引入教学内容时可以采用记忆性提问方法，如“同学们都知道我们自己的妈妈是谁，那么你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”通过这种方法可以提高学生的思考能力，调动学生课堂学习积极性；在课中也可以采用迁移性提问方法，如“你们知道小蝌蚪为什么找妈妈吗？那么蝴蝶、海螺等小动物的妈妈又是谁呢？”通过这些问题引导学生思考的方法，拓宽学生的知识面，进而提高小学语文教学效率。

二、实现课堂讨论，促进课堂师生互动

有效提高小学语文教学师生互动中话语沟通的方法还有实现课堂讨论、促进课堂师生互动。通过营造轻松的课堂氛围，老师与学生、学生与学生之间能够就课堂教学中的某一问题达到有效沟通和交流，提高学生参与度的方法即为课堂讨论法。在课堂讨论过程中老师要针对课堂内容、学习个性设计实际问题，提高学生的参与积极性，进而促进小学语文教学师生互动中的话语沟通。例如，在学习《乌鸦喝水》这节课时，文中乌鸦经过多种方法的尝试，最终通过将石子扔到水中提高水位的方法喝到了水，但这在现代科技环境下是否是最有效的喝水方法还值得讨论，老师可以就“21世纪乌鸦喝水的最有效办法”为主题来组织课堂讨论，通过学生之间不断的思维碰撞和话语沟通来提高小学语文教学质量。

三、创设有效情境，实现情境有效互动

创设有效情境、实现情境有效互动也是有效提高小学语文教学师生互动话语沟通的重要方法。小学生思维能力有限，对抽象事物的理解能力也不足，因此，老师可以通过图画、音乐、影片、实物等工具创设有效情境，增加学生对文章的体会，进而促进老师与学生之间的有效教学沟通，全面提高小学语文教学质量。例如，在学习《盲人摸象》这节课时，没有见过大象和摸过大象的学生，可能难以理解盲人在摸象过程中产生的想象，因此老师可以通过多媒体课件在课堂中全面展示大象的形体，并通过实体部位与想象物体的对比图来增加学生对文章内容的理解，进而促进小学语文教学中的有效师生互动。

四、多做实践教学，增加理论实践互动

有效提高小学语文教学师生互动中的话语沟通的方法还有多做实践教学、增加理论实践互动。爱动、爱玩、爱听故事是小学生的天性，因此，在教学中老师可以利用小学生的这一特点多组织实践教学，增加学生对理论知识的理解，提高学生的动手能力，同时通过实践教学能够提高学生对课堂内容的接受程度，促进学生与老师之间的有效沟通，达到提高小学语文教学质量的目的。例如，在学习《桂林山水甲天下》这节课时，老师可以从作者的描写视角播放桂林的实物风景图或短片，让学生体会桂林山水的实际特点，进而在理论与实际中寻找问题、解决问题，增强师生互动中话语沟通的有效性。

综上所述，小学语文是培养学生基本语言能力、沟通能力和文学素质的重要途径，因此提高小学语文教学师生互动中的语言沟通有利于老师了解学生学习问题，进行针对性教学，进而提高小学语文教学效率，有利于学生语文沟通能力的提升，对小学生成长具有重要意义。老师可以通过增强课堂提问、提高课堂师生互动，实现课堂讨论、促进课堂师生互动，创设有效情境、实现情境有效互动，多做实践教学、增加理论实践互动等方法来实现小学语文教学师生互动中话语沟通的有效提高。

参考文献：

[1]谢向梅，张家瑞.浅谈小学语文教学师生互动中的有效话语沟通方法[J].华北师范大学学报，2015（6）：135-137.

[2]吴智敏，陈雪松.试论小学语文教学师生互动中存在的问题及提高话语沟通的有效策略[J].中小学教育：小学版，2013（13）：193-196.