方丽

摘 要：在小学教育教学中，如何转化学困生一直是学校、教师最关注的话题。文章从班主任的角度对学困生的成因及其转化策略展开论述，以资借鉴。

关键词：学困生；形成原因；小学班主任；转化方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-007

由于家庭条件、社会环境、心理素质等方面存在差异，学生在学习时总会表现出不同的特点，在基础好、成绩优的学生之外，不可避免地存在一定数量的学困生。这些学困生要么学习吃力，要么行为不积极，要么态度不端正，总是让各科教师尤其是班主任头痛不已。那么，如何才能更好地转化这些学困生，让其在学习与生活中取得进步与提升呢？笔者认为，班主任应在实际的工作中从本班的实际情况和学生的具体情况入手，找准“病因”，对症下药，做到“一把钥匙开一把锁”。

一、学困生出现的原因

（一）学生原因

小学阶段的学生接触社会的时间不长，各方面适应能力较差，尤其是刚刚进入学校，面对新的班级、新的同学、新的班主任和任课教师时常常不能快速融入和适应，这在一定程度上打击了学生的学习积极性，不利于学生的学习，久而久之，便成为了学困生。

（二）家庭原因

家庭环境和关系对学生的影响极大，尤其是小学生，这一方面的影响更加突出。有的家庭住房比较拥挤，环境较为嘈杂，给学生的学习和休息造成了一定的影响；有的家庭父母比较忙碌，无暇顾及学生的教育，让学生输在了起跑线上；……