葛娴

作文是高考语文正卷的最后一题，作为一道能够左右胜败的关键性题目，学生难免产生畏难恐惧心理。为了“解题”目的而临阵应对，往往无话可说，无情可感，于是呈现出的文字很难具有流动的生命力。在两点一线单一的生活环境里，学生在逐渐丧失社会生活的参与意识，极难写出与生活相契合的习作。于是，教师与学生双方皆易陷入一个困局，即材料与思路从何而来。在一篇篇文质兼美的满分作文面前，学生时常自问，如何才能够填平“差距”这条沟壑。

写作固然贵在创新，但在有限的应试时间内，创新者可谓凤毛麟角。此时“模仿”则可成为写作指导过程中能够被善用的武器。朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。在模仿中不断增加创造因素，在创造中难免留有模仿的痕迹，即使作家也不例外。”刘知几认为，“模拟”是写作的人效法他人作品，从而取人之长、补己之短的必要手法。朱熹也主张模仿：“古人作诗作文，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”

我们谈模仿，是为了给学生创造一个进入写作之门的台阶，当学生写作入门后，求新求活便是更大的目标。模仿不是学习的目的，只是学习的方法，成功的模仿恰恰正是创新的前奏。写作无疑是一种技能，必然也存在由模仿到创新的阶段。从古到今，从“模仿”到“创造”，写出有新意的作品的例子举不胜举。名垂千古的《腾王阁序》的作者王勃，模仿北朝庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的妙句，传诵至今。……