陈权 王永娣

为了帮助学生更好地理解文本，在教学中对时代背景和作者作些介绍是十分必要的，其重要性也是不言而喻的。然而，作者介绍是需要，但无效介绍应该避免。以《现代散文选读》“作者介绍”教学为例，存在的问题有三。一是程式化。从作者的姓名字号、生卒年月到创作成就、思想言论乃至奇闻轶事，面面俱到，无所不包。缺少系统，缺乏通盘考虑和前后勾连，所作的“介绍”详略失当，前后重复。二是随意化。教师根据自己对作者的熟悉喜爱程度自由发挥，脚踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，非常随便。三是单一化。教师在介绍课文作者时，课堂形式单一，千篇一律。有的依注释照本宣科，有的把参考书上的资料一股脑儿发给学生，有的热衷放映PPT。

如果把“作者介绍”视为一种必不可少、必不可变的教学程式，而不管作者风格、文章特征、学生实际，千篇一律地按解题、时代背景、作者介绍、朗读课文等套路进行教学。这种无重点、无系统、无框架、无目的的介绍，显然是十分有害的。笔者提醒教者应从课文实际出发，从学生实际出发，做到以下三方面。

一、时机恰当，灵活机动、适时而用

时机的选择乃是一种教学机智，选择恰当的时机可以起到锦上添花的效果。作者介绍的“时”，有“课前”“课中”“课后”之分。究竟选择何时合适，要依据教学需要。

1.课前介绍——激趣铺垫

一般情况下，作者介绍放在文本解读之前。许多教师习惯在导入新课、板书课题后介绍作者和背景，然后引导学生研读文本，这也是一种常见的教法。……