沈梦秋

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0237-01

《纲要》中指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。陈鹤琴先生也曾说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”因此，我们把如何更好地开展幼儿园区域活动放在了工作的首位。

教室的活动区，建构区与沙艺区处在“面对面”的状态，这样相邻的距离带来了意想不到的效果。原本放在建构区的纸盒如今却被沙子掩埋，在沙艺区玩耍的轩轩将沙子均匀的洒在纸盒上，犹如在沙画台作画一般，用手指绕出一圈一圈的“波纹”，别有一番风味。由于纸盒表面较滑，沙子被手指弹开，但依稀可见孩子眼中“棒棒糖”的存在。小小的意外带来了美妙的奇遇，将沙子与纸盒凑成一对，它们会发生何种“化学反应”？如何更好地开展这项游戏活动呢？带着这些问题笔者开始思考。

1 区域活动需要“材料”

我园以沙艺术为主要特色。孩子们喜欢玩沙，乐于玩沙，在一次偶然的意外下产生了沙盒画。孩子的想象需要一把梯子，教师如何给予幼儿这把梯子是很重要的。

案例：好朋友的脸

游戏时间到了，沙艺区仍是那样的“火爆”与“抢手”，笔者安静地看着这里发生的一切。这回欣欣“幸运”的成为沙艺区的一员，她异常兴奋。看到篮子里投放的一些沙盒画的材料，她有条不紊地一一“下手”。她轻轻拿上胶水仔细涂抹，却发现胶水沾得满手都是，有几分挣扎后，她索性不管了，直接丢在小沙池中滚了一圈，这回盒子穿上了一件“灰色的”摩挲衣，不仅如此，她的小手上也多了几块灰色的“斑点”，她左搓搓、右搓搓，这粘糊糊的感觉从她脸上的表情看来是遭透了。……