李晔

摘 要：9月，我们在迎来一群小班聪明活泼、机灵纯真孩子的同时，也发现他们身上有着独断、霸道、无理、自私等问题。为此，针对班级孩子的现状，结合幼儿的年龄特点我们进行了良好行为习惯培养的课题研究。让文明礼貌教育融入孩子的一日生活环节、教学、游戏活动，融入家园互动中，丰富幼儿的社会生活经验，促进文明礼貌行为的养成。

关键词：文明礼貌 行为习惯 一日活动 家园合作

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0226-01

1 问题的提出

场景一：早上成成很早来到班级，选择到自己喜欢的积木玩得很开心，可是等到欣欣一来，成成赶忙将玩具围到自己的怀里，欣欣当然也不示弱，小手不停地向成成发起挑战。成成眼看到自己的积木一个一个的被抢走，急着向老师告状：“老师，欣欣抢我的玩具！”欣欣连忙回道：“成成不给我玩玩具！他有好多玩具！”

场景二：来园时走廊里传来了豪豪妈妈响亮的招呼声“老师早！阿姨早！”豪豪却是一声不吭地直奔自己的作为，豪豪妈妈跟在后面催促道：“你有没有向老师、阿姨问好呀？”豪豪这时候才不情愿地低头，嘴里轻轻嘟囔声：“早！”妈妈临走也不忘了提醒豪豪：“来和妈妈说再见！”但豪豪的注意力都停留在玩具上面，丝毫没有理会妈妈的要求。

幼儿在园中如此的表现屡见不鲜。大家都知道文明礼貌教育应该从孩子抓起，在通常概念里“孩子就是一张白纸”，说明孩子具有较强的可塑性，相对于成人来说有较强的优势，因为他们没有太多思维上的限制。……