王爱干

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0175-01

语文是具有独特的德育功能的大学科，古文、诗词、白话文、格言等无一蕴含着育人的功效，那么我们在语文教学与实践中如何进行德育渗透呢？

1 在“读”中渗透德育

《桂林山水》给了我们“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，其中写山的形象喻为：象鼻山，老人山，宝塔山，描述水的“清得可看见沙底石，江底鱼”，真是“江作青罗带，山如碧玉簮”。让人由衷发出“桂林山水甲天下”的感叹。《天山景物记》中描写天山景物的词句：像少女的含羞，又象年轻母亲饱满的胸膛，又像依恋自己的恋人，让人不由自主感叹：天山真美啊。《小石潭记》中的：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂，凄神寒骨，悄枪幽邃，水之清澈，景观优美，给人清幽、寂静的感觉。读到这些精美的语句，不但口感舒适，全身爽透，还能神游意境，从而不断发出：江山如此多娇的感叹。在感叹之余，不由得对祖国的美好山水产生深深的眷恋之情。教师可通过范读、放录音带、，赛读等方式放飞学生的联想，激发自豪感。引导学生品味好词佳句、陶冶性情的同时进一步发出爱国、爱家的情感。

2 在“形”中渗透德育

中国文字，方块文字，表情会意。根据文字的这一特点，教学时从“字形”分析中进行德育渗透。如“人”字，一撇一捺，相互支撑，没有相互支撑，没有奉献，那就没有满意的人生。

让大家体会互相帮助，团结协作的意义；“愧”字，字形象极了，心中有鬼，必然有愧，做人要坦坦荡荡，时刻无愧于心，有了良心的约束，起心动念，举手投足，无不是善。……