打造高效课堂，提高高三地理复习效率

2016-05-14李春焕

读与写·教育教学版 2016年6期

李春焕

摘要：高三的地理复习对学生和老师来说都是一种挑战，时间紧，任务重，很多学校要在高三第一学期完成大部分一轮复习的任务，那么，如何有效利用课堂的有限时间，提高课堂的复习效率，是高三每一届老师思考和研究的一个难题。本文就打造高效课堂，提高高三地理复习效率进行了简要探讨。

关键词：高三复习课堂效率问题情境

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0124-02

1 高中地理复习教学中存在的问题

学生的问题：虽然基础知识掌握还很不好，但对课本知识重视不够，对课本已经没有了新鲜感，上课缺乏兴趣和自信心，课堂参与意识不强，学习缺乏主动性。课后更不会及时复习。导致地理基础知识不扎实，地理能力不足，学习方法不科学，缺乏良好的学习习惯。

老师方面的问题：事无巨细，面面俱到，从头讲到尾，分析，归纳，总结，经验越丰富，讲的就越多越细。课堂上老师津津乐道，学生却疲惫不堪，索然无味，参与意愿低下，课堂无法激发学生的兴趣，课堂效率就低下。

搞题海战：老师发大量的练习，学生买大量的参考资料，一味的多做题，做难题，被复习资料牵着走，学生人手一本《三年五》，学生很累，老师很苦，依然是高耗低能，效率低下。

那么，如何破解这些问题，如何提高高三地理复习课的质量，使复习能够事半功倍呢？

2 提高地理复习效率的有效途径

我觉得在课堂的结构上可以做一些尝试和改变，尽量激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。高三的复习课不能只是简单的复习旧知识，要带领学生既“温故”，更要“知新”，既要巩固基础知识，更要对知识进行拓展和延伸。课堂结构以什么模式呈现决定着复习的效果，回顾反思我们的课堂教学便不难发现，当教师提出一些创新性的问题时，学生会精神振奋，精力集中，这就说明了学生有利用问题来进行基础知识复习的迫切要求。所以，课堂复习中教师要能从学生的实际出发，积极的创设有效的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。

以《地质作用》的课堂复习为例，教师可以分为2个模块用2节课完成，“内力作用”1节，“外力作用”1节。每节课的课堂结构可以分为2部分，前半部分“温故”，可以有效利用学生手里的一轮复习教辅书的讲义，或者利用PPT对基础知识加以梳理和巩固，对重要知识点加以分析。但此时大部分学生的理解不透，不会变通，不会利用。那么，后半部分，可以借助学案的形式或PPT呈现问题，创设问题情境，对于重要考点加以分析。既能巩固基础知识，又能激发学生的兴趣和学习的热情，尤其对分析解决问题能力的提高大有帮助。有时可以创设综合性的问题锻炼学生的分析应用能力，从而达到较高的课堂教学效果。

就这节课，我以以下问题为例，做了构建问题情境式的课堂教学尝试。

典例1（2013·海南地理）右图为某半岛地形图。读图，完成（1）～（3）题。