冯玉桃

摘要：学生学习效果没有达到预期的缘由在于学生的倾听并不是“真倾听”，倾听过程中的思考和思维互动没有落到实处。在小学语文教学中培养学生的有效倾听能力，除了能够明显提高学生的学习效果之外，还能够为学生在学习过程中养成良好的思考、有效的生成奠定基础。在教学实践中，可以从教师的教学语言、学生的良好内化和补强倾听三个方面提高学生的“真倾听”能力。

关键词：小学语文；倾听能力；策略；有效性

从小学语文课程标准来看，小学语文课程着重于基础知识的培养和学习能力的奠基，其中最重要的能力之一是学生的倾听能力。学生倾听能力的高低影响到课堂教学中教授与接受的比例关系，也对学生在教学中的生成质量高低有直接影响。在小学语文教学过程中，学生都能够端正的坐在座位上履行“倾听者”的角色，教师的询问和点拨往往能得到积极肯定的答复，但是根据作业和检测等反馈情况来看，学生看似全情投入的倾听并没有达到预期的效果。其中的缘由，皆在于学生的倾听并不是“真倾听”，倾听过程中的思考和思维互动没有落到实处。在小学语文教学中培养学生的有效倾听能力，除了能够明显提高学生的学习效果之外，还能够为学生在学习过程中良好的思考、有效的生成奠定基础。在教学实践中，可以从如下几个方面提高学生的“真倾听”能力。

一、教师的教学语言明确而有启发性，给学生的“真”倾听提供良好的教授保障