语文阅读教学力求达成人本化、生活化、生命化，这似乎已经成为语文老师的共识；但事实上，在语文教学实践中，这条路似乎又走得相当艰难。一方面是由于语文教学免不了现实的功利性，另一方面也因为难以找到一种实践性很强的操作方法。语文阅读教学是一个相对复杂的过程：阅读的文本本身丰富复杂，涉及面及广；阅读主体更是多样、多变，他们在知识积累、生活经历、情感体验、认知能力、思维方式等方面各有不同。作为阅读引导者的教师必须在众多的复杂与矛盾中寻找一个“契点”，触发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读思维。教学活动中让学生跨越障碍就可以是这样的“契点”。以下将以教学《秋水》为例，谈谈如何通过跨跃障碍的活动方式，触发课堂内多种要素之间的碰撞，激起阅读共生，达成阅读的人本化、生活化和生命化。

《秋水》一文非常短小，看着也似乎浅显易懂，教师一般都采取“一笔带过”的方式来处理，学生也往往把它当做一则“知错就改”的寓言来读，一笑了之。本人在之前的教学中也曾这样马虎过的，甚至怀疑教材编者何以要把这样的一则寓言放到高中课本中来。经过一番研读之后发现，这则寓言值得引导学生去深究，更值得教师一教。我采取了阅读中让学生跨越障碍的方法，使他们在学习过程中相互碰撞，触发共生，思考生活，体验生命的成长。

跨跃活动之一：质疑。在文本中寻找一个权威的或者看似定论的问题进行质疑，激发学生的好奇与兴趣，让他们在质疑中反思，在反思中内化。……