一、教学设计

【教学目标】 1.感受辩证语言的表达效果，体会文章结构的逻辑关系；2.赏析作者深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达艺术；3.感知中西文化的差异（中西文化中“思想”与“道德”对于人生的价值的差异）。

【教学重点】 联系上下文思考这几个连词在文中的作用，体会思想者的文章逻辑之美。

【教学难点】 通过中西文化中“思想”与“道德”对于人生的价值的比较，感悟思想者的文化哲理之美

【教学方法】 语文味教学法

【课时安排】 1课时

【教学步骤】

（一）导入课题，营造思想者的艺术氛围。

课前五分钟播放暖场配乐视频短片《思想者》，开始上课后呈现罗丹“思想者”雕塑图片，营造思想者的艺术氛围，由此导入课题：人是能够思想的芦苇。

（二）从语言层面感知文本，感受思想者的语言辩证之美。

1.学生自由阅读课文，整体感知全文。

2.再读含有反义词组语句的段落，感受语言辩证之美。

3.用文中的反义词组造句，体会辩证语言的表达效果。

（1）读一读：呈现文中含有反义词词组的语句，并带领学生齐读。

①人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。

②思想由于它的本性是何等地伟大啊！思想又由于它的缺点是何等地卑贱啊！

③因此，认识（自己）可悲乃是可悲的；然而认识我们之所以为可悲，却是伟大的。

（2）练一练：采用分组练习，用反义词组造句，进一步体会辩证语言的表达效果。

①第一组：用“天使……禽兽……”造句

②第二组：用“伟大……卑鄙……”造句

③第三组：用“伟大……可悲……”造句