倪晨瑾

澳大利亚的学校没有统一教材，没有期末考试，只有教学大纲，教师根据大纲的框架，自由选择教学内容，带领学生在实际的情境中、在知识的融合中探究科学，合作学习，达成目标。虽然他们的学习不及我们密度大、容量多、速度快，但他们学会了方法，享受着过程，体验了合作，实现了碰撞，联系了生活。下面笔者从六个方面介绍其教育特点。

一、 充满智慧的主题式教学

澳大利亚的学科教学多为主题式教学和融合性课程。学生在老师的引导下，人人参与操作、思考、对话、归纳，这种学习是一种合作、是一次体验，更是一种快乐和享受。在这种教学模式的熏陶下，学生动手实践能力和创新思维能力特别强，气氛活跃、主题分明、领域宽泛，这样的教学真正实现了“慢教育”的“多功能”。

笔者有幸听了一节主题式数学课，教学目标是让学生了解统计测量的方法。教师根据这一目标设计了“土豆运动会”的情境，让学生利用教室中现有的材料、工具、学具，分组设计田径运动场上的各种比赛赛场，利用“土豆”作为参赛队员完成比赛任务。学生根据“土豆”的比赛成绩进行测量、统计，最后给“队员”颁发等级奖牌。

学校还向我们展示了一节中文课，这节课的主题是“中国北京”，学生在教师展示的图片中认识了中国的国旗和首都北京，了解到北京的标志性景点（长城、故宫等），北京的建筑特点（四合院），北京的精美小吃（烤鸭、冰糖葫芦等），引领学生齐读生字词，通过分组合作体验制作“冰糖葫芦”，强化对字形的记忆。……