张道明

校长是学校的灵魂和旗帜，一个好校长往往会带出一批好教师，进而打造一所好学校。一名校长应该有所为，有所不为。那么，校长在管理中有哪些不可为呢？笔者以为，校长只有做到“三个不”，才能真正促进师生成长和学校发展。

一、 不把校长当官做

从某种意义上来说，校长与教师没有职位的高低之分，身份的贵贱之别，只是分工不同而已。校长和教师有着共同的目标和愿景：为了学校的发展，为了学生的成长。校长和教师应该是事业上的伙伴，教书育人的搭档，道同志合的朋友。校长既是学校发展的舵手，又是广大教职员工的“服务员”，专门为一线教师排忧解难，使之安心从教，乐于育人，体会到从教的快乐和幸福，这是校长神圣的职责与使命。当然，这需要校长们转变自身的角色和职能，变管理为服务，变约束为引领。

然而，我们看到当前有的校长官本位思想依然严重，把“校长”当做一个“官”来做，在教师面前趾高气扬，处处显得高人一等，安排工作不管是否合理，强调绝对服从，对教师颐指气使，看不惯或不顺眼时，轻则谩骂，重则以绩效考核、评优晋级、发配偏远村小来威胁恐吓，全然不顾教师的感受。事实上，这种官僚主义思想严重疏远了校长与教师之间的情感，容易造成领导与群众的对立，极不利于教育教学工作和学校的发展。教育是一门朴素纯净的事业，需要教育者怀着一颗纯净的心灵，校长也不例外。与其说校长是管理者，倒不如说他们是服务者，服务于教师的专业发展和学生的健康成长。校长与一般教师在人格上是平等的，理应获得彼此的尊重。在倡导以人为本的今天，校长需要把教师当人看，把教师当成事业上的伙伴，彼此坦诚相待，推心置腹，像朋友一样敞开心扉，共谋教书育人之计，共图学校发展之路。只有当校长不把自己当做官，不搞特殊，不耍威风霸气，不凌驾于教师之上，而只把自己当成教师中的普通一员，他才能真正走近教师，走进大家的心灵，受到师生尊敬，他所推行的治校策略和管理制度才会得到大家的竭力拥护，学校的发展才大有希望。

A校长从不把自己当做“官”，平易近人，待人真诚，学校教师搞不定的事他出面，摆不平的问题他出手，为教师的教育教学当参谋长，一句话，哪里有教师解决不了的问题，他就出现在哪里，为教师的工作学习甘当“排雷手”和孺子牛。更为重要的是，教师中谁生病住院了，他必定与学校中层一道去医院看望；教职员工家里有婚丧嫁娶之事，无论地点远近，他一定亲临，或祝贺，或安慰，捎去一份浓浓的情意。这位校长用自己的人格魅力和处世态度赢得了老师们的尊重和喜爱，为自己的管理预先铺好了路，管理起来得心应手。

二、 不把学校当企业

当前，不少学校都在学习借鉴企业的文化和管理思想，这种跨界学习借鉴本来是好事，因为有的企业文化和管理确实有值得我们借鉴之处。但是，我们也看到，有的学校对于企业文化和管理不是借鉴，而是采取拿来主义，直接照搬对方的做法，不管其符不符合教育这个行业。现今很多学校都在学企业搞精细化管理，主要因为校长认为越精细越好、越有效。精细化管理的一个显著特征就是量化，用数字说话。评价班级管理、学生思想品德和行为习惯、教师业绩考核，通通量化，列出若干细则来打分，以冰冷的数字评判师生。譬如，围绕教师教学常规管理，学校在网上搜集罗列了五十多条细则，从备课、上课、听课、评课、批改作业、培优辅差、检测等诸方面，每个月逐一对照量化打分评价。这种做法表面上看来公正，其实不然。试问，教师对学生的关爱与呵护、学生的思想和品德，这些如何用一串数字来考核呢？更有甚者，某地教育官员要求学校管理者读《请给我一个结果》《不要找任何借口》《细节决定成败》等企业管理书籍，结果当老师有困难找校长时，校长却硬邦邦地甩出一句：不要找任何借口，请给我一个结果，因为校长的上级也是这样对他们说的。当校长冷冰冰地说出这两句硬邦邦的话时，无疑给教师兜头一瓢冷水，直接阻塞了沟通的渠道，浇灭了工作的热情，导致教师心里有委屈和苦楚不能说，思想上有疙瘩解不开，工作上有困难没法解决，心情不爽，心里难受。试问这样带着不良情绪和火气能上好课吗？答案不言自明。

对于企业文化或管理思想，学校不能不加思考和选择，全盘照搬到学校管理中来，而应该有所批判和借鉴，适合教育教学规律的则用，符合学校管理实际的就转化嫁接过来，不当的或不符合学校教育的则弃之不用，这样才能提高自己的管理实效。

校长应该牢记，学校不是企业，教室不是车间，教师不是工人，教育教学不是生产流水线，学生不是规格一致的零件。教育是“人”的艺术，“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”（雅斯贝尔斯语）。崇尚精细化管理的校长忽视了教育的特殊性，忘记了师生是活生生的有血有肉的人，他们有自己的情感思想。教育活动需要教师用情感唤醒学生的情感，以思想砥砺学生的思想，用智慧激荡学生的智慧。学校的管理和发展一定要符合教育教学固有的规律原理，规章制度要符合人性需要，切不可照搬企业管理的做法，否则会事与愿违，得不偿失。

三、 不做甩手掌柜

现实中，有人把校长看成掌柜或者老板，而有的校长也确确实实把自己当成了掌柜，把学校看做企业或工厂，把师生当成了流水线上的员工，自己成了甩手掌柜。这个比喻并不妥，因为它亵渎了教育和教师职业的神圣。现在，通讯发达，有的校长喜欢遥控指挥，安排布置工作时用一个电话就搞定，把各项工作交给部门负责人，自己远远地指挥掌控，一旦下属或教师找他汇报工作情况、反映问题，在学校里还不一定找得到人。一个星期或许有三天不在学校，如果有教师问到校长呢，相关人员就说去开会学习了，有时其即便到了学校也常常是转一圈就“撤退”了。有人认为，能当甩手校长是工作能力强、管理有方的体现。想来这样的校长能让学校发展吗？学校出勤制度难道只针对教师，校长要求教师不迟到、早退，在大会小会上讲爱岗敬业、工作奉献、遵守纪律，教师们会听进去吗？俗话说，上梁不正下梁歪，校长的言行举止会潜移默化地影响教师，有什么样的校长就会有什么样的教师。我们可以肯定，有甩手校长的学校，其办学前景是注定不会美好的。

校长是学校的旗帜，是学校发展的领头雁。校长要思考学校发展和教师成长，就须亲临教育现场，感受教育气息，走近师生，聆听他们的心声，在校园的每个角落走一走，看一看，这样才会发现教师和学生中的好人好事，发现管理上存在的问题或漏洞，对于做得好的要提出来公开表扬，对于疏漏之处则及时做出调整，想办法解决问题。

现实中不乏亲近教育现场的校长，他们每天第一个到校，最后一个离校，每天早早地站在校门口，面带微笑，迎接师生到来，送上温馨的问候，让师生带着温暖和感动开启一天的学习与工作，这是多么好的校长！他们会出现在操场上，看一看孩子做操；到走廊里转一转，观察学生课间游戏或休息；到办公室走一走，问一问教师有什么困难或需求，甚至走进课堂观摩教学，与教师一道探讨教育教学，共谋提升课堂效益。一句话，校长除特殊情况外，都应该在学校，出现在校园的每个角落，只有亲临教育现场，亲近师生，才能为学校发展和教师成长问诊把脉，成为“教师的教师”和学校发展的领头雁。

校长须谨记：有为，也有不为。校长若能摒弃官本位思想，不把学校看做企业，不做甩手掌柜，努力做一个“三不”校长，每天亲临校园，关注每个角落，置身于教育现场，与师生亲密无间、平等相待，聆听师生的心声，感受师生成长的律动，思考研究办学与管理，就会为学校迎来美好的明天，在成就教师和学生的同时，成就自己。