晏雨翰

摘 要

针对艺术类高等院校的思想政治教育评估方法的现状，结合新时期艺术院校大学生的性格特征。在当前现存的思想政治教育评估方法的基础上，结合当前社会发展和西方发达国家的经验，对艺术类高等院校思想政治教育评估方法探寻出创新点和改革途径，实现思想政治教育评估的科学性、系统性和有效性。

【关键词】艺术院校；思想政治教育；评估方法；创新改革

当今社会经济的快速发展带动了当前我国文化事业的繁荣与发展，社会对人才的需求更加多样化，对人才培养的质量要求更高，更有针对性。在这样一种有利前提下，我国的艺术类高等院校思想政治教育工作就面临着新的挑战和机遇。艺术类高等院校通过思想政治理论课的开设，为提高大学生的政治素养提供了最主要的途径，这也是艺术类大学生接受马克思主义理论教育、思想政治教育和思想道德教育等“育德”教育的主渠道，在全面培养社会主义事业合格人才的工作中，也起着十分重要的作用。

1 对艺术类高等院校思想政治教育评估的意义

高等艺术院校中的大学生在接受过思想政治教育之后所产生的效果，需要选用专门针对艺术院校大学生这一特定群体的评估方法，对其进行有目的性、针对性地引起的思想和行为变化的动态评估，是艺术类高校思想政治教育过程中不可或缺的组成部分。艺术类高等院校思想政治教育评估是一种途径，可以用来判别思想政治教育的效率、效果和功能，这也是是思想政治教育全过程中的一个重要环节，直接决定着思想政治教育工作的地位和作用。

思想政治教育的评估方法是判断思想政治教育社会价值的重要手段。反馈调节是正确与否，以及实施思想政治教育后的结果，在这些方面都需要进行评估和反馈。思想政治教育的评估是根据教学目标及其要求，运用一定的评价标准和方法，对教育机构的教育效果进行检查和评价的教育环境和手段。

高等艺术院校对教育对象进行思想政治教育所取得的价值，是通过思想政治教育的实效性来体现的。所取得思想政治教育的实际效果好坏和规模的大小、方向等方面的影响，都能最为直接的反映了教育的价值。思想政治教育的检测评估，要从从教育的实效性为出发点，其意义主要体现在以下几个方面。

首先，艺术类高等院校对其思想政治教育工作进行系统的评价，这是高等教育评价的重要组成部分，它是由我国高等教育的理论和实践所决定的。中国高等教育的目标是培养道德、智力、体育和人的全面发展的社会主义现代化建设的专业人才。尤其是针对艺术类高等院校大学生的教育不仅仅要注重智力因素的培养，使在校大学生能够具有合理的知识与智能结构的储备，并把其发展的重点放在非智力因素上，使学生的情感塑造、兴趣培养、意志力建设等方面都具备良好的素质。

其次，对艺术类高等院校的思想政治教育工作进行系统地评估，在一定程度上，对提高高等艺术院校的思想政治教育的科学化水平和加强高校思想政治工作有积极的促进作用。对思想政治教育工作的评估，需要一系列的深入细致的调查研究，全面了解学校思想政治工作的现状。这实际上是对高等艺术院校思想政治工作的全面、系统的检查和考核，也是对提高思想政治工作的科学化水平的直接促进。

再次，艺术类高等院校思想政治教育的检测评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施。教育的客观效果，也是对领导者的教育决策和组织领导工作的检验。检测评估对于艺术类院校的思想政治教育工作者认识到教育的有利条件，找到其教育发展中的欠缺点，掌握思想政治教育的新情况和所存在着的新问题，并为新的教育政策提供实际资料，进一步加强和改进艺术类高等院校思想政治教育工作创造条件。

2 当前艺术类高等院校思想政治教育评估所存在的问题

艺术类院校思想政治教育评估实践需要建立特殊的评价理论和评价体系，但由于无法将评估特点的一般理论与思想政治教育相结合，在构建指标评估的体系时，缺乏有效的评估方法和最直接的评估手段，从而造成评估方法不能满足评估对象本身的特点，从观念领域到实践领域无法实现转换，使得当前艺术类院校的思想政治教育评估理论和评估实践仍存在一些需要有效解决的问题。

2.1 对艺术类高等院校思想政治教育主体评估方式所存在的问题

艺术类高等院校在思想政治教育实践活动评估中，选择评估主体是高等艺术院校的思想政治教育工作的首要，这也同样是一件需谨慎和执行难度大的事情，评价的主体通常是高等艺术院校的校领导及分管学生工作的部门负责人，这样评估主体组成的评估工作，这种评估侧重群体对个体的单向性评估，更多地体现了思想政治教育主体评估的客观评价尺度，而忽视主观的评估价值的尺度，不能构成一个有机整体的相互作用，不利于提高评价的有效性。

2.2 艺术类高等院校大学生思想政治教育评估方式所存在的问题

艺术类高等院校大学生思想政治教育是素质教育的重要组成部分。它也是增强在校大学生思想政治素养、德育工作教育的关键途径，这些途径也将对在校大学生身心的健康发展有着最为直接的影响。

目前，由于艺术类院校学生的个性心理特点和艺术类院校对在校大学生思想政治教育评估还相对落后，大多数学校还采取集中授课、开卷式考试的传统教学模式，只有少数学校在成绩、等级考试和评价方法上，采取以随堂测试、课程论文写作评分等方式作为期末考试辅助条件。

在这类评估方式存在局限的情况下，难免会导致一味强调教材内容考核的评估方式忽视了艺术专业大学生的自主意识和探索精神，在一定程度上限制了学生互动参与的积极性，这样就会导致思想政治教育工作者与学生的沟通不畅，思想政治教育工作效果不理想，难以体现我国艺术高等院校思想政治教育的意义。

3 改革创新艺术类高等院校思想政治教育评估方法

评估方法对艺术类高等院校思想政治教育评估有着最为直接的指导意义，通过对现存的思想政治教育的评估方式进行了总结和对比，并结合当前思想政治教育中所存在的相关问题，探寻出一些与现实联系紧密、创新艺术类高等院校思想政治教育评估的新方法。

3.1 建立多元化的艺术类高等院校思想政治教育评估方法

3.1.1 将艺术类高等院校思想政治教育的评估模式与社会实践相结合

艺术类高等院校思想政治教育是高校素质教育的重要环节，也是所有教育工作者日常工作的重点。当今社会艺术类高等院校的人才培养与社会的沟通与联系日益紧密。艺术院校大学生能够结合自身的学科优势，开展多种活动，例如，交响乐团下乡义演、艺术社区活动，或是借助于周边的纪念馆、纪念碑等社会资源进行社会主义爱国教育。因为这些活动面向的对象是最真实的发生在身边的一面，所以它更能激发艺术类高校大学生对思想政治教育课程相关内容的认同和思考，反思和对理论概念的理解。教师可根据学生的课堂表现和社会实践完成效果进行评价，并作为思想政治教育评估的一项重要内容。

3.1.2 在评估中增强主客体之间的互动

新时代背景下的思想政治教育应贯彻每名学生在校期间的学习、生活，在加上艺术院校大学生特殊性导致学生的个性相对独立，这就导致了教育者与教育对象的接触相对较少，难以对每一个学生的思维和行为有深刻的认识。因此，在对艺术类高等院校进行思想政治教育评估模式上应与教育对象之间的增加互相评估的环节。这种评价方法可以使每个学生可以毫无顾忌的自由交谈，站在一个公正客观的角度，全面地对学生做出正确的评价，在对别人深度分析的同时也发现了自己缺点的存在。

3.1.3 增强评估的全面性，注重个体差异

在艺术类高等院校思想政治教育评估工作的开展中，由于各专业背景、学生的成长环境、性格爱好等方面都有着许多的差异性，所以要在在评估体系的设置中要注重综合性和细致性，使每一个学生的长处都能体现出来。在一些活动的设置中，应注重个体差异和分工的作用，使每个教育对象都能发挥自己的长处，也看到自己的缺点，让教育对象能够有意识地取长补短，全方位地提高自己的综合能力。

3.2 构建符合时代发展的艺术类高等院校思想政治教育评估体系

3.2.1 针对艺术类高等院校思想政治教育的评估观念要明确树立

在传统意义上，思想政治教育的评估仅仅是将思想政治教育单一地归纳为教育者对教育对象较为单方面的教育道德评价。但是在事实上，思想政治教育是思想政治教育者和受教育者之间的相互作用的过程，而现阶段诸多思想政治教育及其评估过程都略显单一，对评估过程的互动性有所忽略。尤其是需要认识到艺术院校大学生的特殊性，传统的思想政治教育评估观念会对该类在校大学生综合素质的全面发展产生不利因素。所以，必须明确树立符合人的全面发展与社会相适应的现代思想政治教育评估观念。

3.2.2 要实现艺术类高等院校思想政治教育评估机制的创新

思想政治教育评估机制的创新也可从以下着手，首先，要实现艺术类院校思想政治教育评估方式上的创新。随着当今社会的发展，思想政治教育也应与当今的时代发展相结合，这也是在要求思想政治教育的评估方式也要适应社会现代化的发展。其次，要实现思想政治教育在评估方法和手段上的创新。其评估方法和手段在思想政治教育现代化中也需要不断创新，具体表现在：要充分发挥学生在评估过程中的主体作用，使评价过程真正发挥教育和自我教育的作用；评估过程也是一个动态的过程，要减少过去重点放在静态的评估方法。在评价过程中，我们也要非常注重运用现代科学技术手段，运用科学的理念，提高评估水平，保证评估质量。

3.2.3 合理借鉴西方发达国家教育绩效评估方法

早在20世纪80年代，西方发达国家就有意识的采取一些政策手段对高等教育质量进行保障。目前具备了比较完善的指标体系和评估方法。针对当前我国家艺术类高等院校思想政治教育工作的评估，我们也应该学习借鉴西方发达国家教育绩效评估的成功经验， 使我们的高等院校思想政治教育教学改革少走弯路，使的艺术院校的思想政治教育事业能够健康稳步地得到发展。

绩效是个多义的概念，对它的解释会因为具体情境的变化而不相同。本文所指的主要是绩效评估，这主要是指艺术院校思想政治教育主体对其具体教学分析为基础而制定的标准，对思想政治教育的总结绩效，包括其工作行为与效果，进行考察、测定与评估。国外的诸多国家在高等教育绩效评估上都有非常好的先例。例如，美国的高校，对教育质量的评估保障工作较早开始实施，绩效指标体系已成为政府教育拨款的一个重要的参考因素，并且这种评价制度主要在各州进行。荷兰则在20世纪中期就出台了相应的教育绩效评估政策，这一政策也促使荷兰逐步成为政府制定教育政策、分配学校经费和加强学校管理的重要手段。

由于艺术类高等院校的办学特殊性，针对思想政治教育工作的开展还有诸多地方需要得到改善，思想政治教育工作的开展还缺乏独立的教育质量保障体系，对教育质量评价技术研究重视程度还不够。因此，适当的借鉴西方发达国家教育绩效评估方法，建立具备客观、简明和系统的绩效指标体系，创立一套完整科学、有效、可靠的思想政治教育评价方法，成为一项十分重要的工作。

总之，针对当前我国艺术类高等院校思想政治教育评估的实际出发，对当前我国思想政治教育评估中所发现的一些问题及解决措施做了简单的探究。结合艺术类院校的教学模式和艺术类大学生的个性特点，有针对性地对思想政治教育评估方法进行创新和改革，系统地规范思想政治教育评估体系，从而达到提高艺术类高等院校思想政治教育实效性的最终目的和社会价值。

参考文献

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]杨洁.浅谈艺术院校学生思想政治教育创新[J].思想政治教育研究，2006（06）：70-72.

[3]潘鲁生，顾群业，董占军，王霞.构建高等艺术院校教学评估体系的探讨[J].山东社会科学，2005（07）：28-33.

[4]贾雪峰.高校思想政治教育评估困境及其改良路径——兼论思想政治教育有效性及其评估方法[J].北京教育（德育），2009（10）：23-25.