邢文彦

班班通多媒体资源在农村中小学的全面普及，多媒体资源走进课堂。它能将繁杂的知识简明化；它能将抽象的知识形象化、难点知识简易化；它是一种崭新的现代化教学形式。在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。在教育教学过程中，提高教学效率至关重要。如何合理使用班班通多媒体，实现教学最优化？我校探索了一条班班通——小组合作、探究学习的教学新模式。

一、依据班级实际，形成班班通学习下的兴趣小组

为了配合班班通教学得到顺利进行，保证课堂人人参与，保证班班通利用的实际效果，年级开始推行“学生小组合作学习法”。班班通的环境下，让学生在自主管理中学管理，在自主学习中学习，在自主生活中学生活，让学生真正发展。

（一）活动小组的组建

（1）人数为4到6人，分为优等生，中等生，待优生三个层次。

（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组，达到能力互补，知识互补。

（3）学习小组长最好坐中间，方便讨论和检查组员作业。

（4）为了尽可能的让每一个同学能参与管理，每个小组配有组长，副组长，学科组长。组长抓学习，常务组长抓纪律，常规。学科组长由本组单科最好的担任。学科组长负责本学科的各项学习工作，用以调动，激发每个学生的积极性。

（二）学习小组长的任命

学习小组长是一组之魂，学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责，任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。

1.挑选标准

（1）态度积极、率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用

（2）集体荣誉感强。小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜小组。

（3）学习习惯好，学习能力强。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级中的学习英雄或学习领袖

（4）乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、帮助基础差的同学提高成绩。

（5）组织管理能力强。学习小组长不一定学习成绩最好，但组织管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。

2.职责

学习小组长负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学，组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。

二、巧用班班通——小组合作、探究学习

（一）利用班班通多媒体的趣味性，创设教学情境，激发学生的学习兴趣

通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征，能激起学生的好奇和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。

如在学英语七年级上册unit 1 I am watching TV.时，学生对于现在进行时态学习不感兴趣。可以通过多媒体播放一段音乐视频，通过音乐视频将新时态的结构展现在学生的面前，点名小组长让其先模仿，学习，直到其理解，掌握。然后再结合图片，进行小组活动。小组长组织本小组进行活动，练习、巩固、检查。最后，教师利用多媒体的小组活动进行抽查，对学习成果进行巩固、检查、评价。在此活动中，多媒体中的音乐导课给学生带来了较浓的学习兴趣，对所学新时态有了了解，通过后来的小组活动，学生可以巩固，在加深理解。但学后，仍有部分学困生不理解，可进行小组再帮扶。

（二）利用多媒体的直观性，优化认知理解，帮助学生突破重点和难点

数学教学的课堂中都会有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来费力。而多媒体教学，形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。再通过小组活动，便能将所学的知识进一步提升，巩固，达到学以致用的目的。这样既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。

如，在《勾股定理》一课教学时，教师不妨利用多媒体进行如下探究设计：首先，明确活动任务——用四个全等的直角三角形拼出赵爽弦图。其次，指导并协助各小组长小组长的带领下进行任务分工。再次，督促、指导学生完成相关任务。当学生明确各自的学习任务后，每个学生根据自己的理解在小组中开始操作进而形成自己的学习成果。在这个过程中，由于各自完成任务的一部分，相互间的协调交流是不可避免的，有的在做四个全等的直角三角形，有的在分析讨论赵爽弦图，拼得过程中你一言我一语的交流探讨，共同任务得以轻松实现。教师应当引导学生就操作中存在的疑问及成果进行意见交流，通过互相交流，将个人任务进行组内整合、归纳、分析，最终通过共同合作完成学习任务。

（三）利用多媒体的交互性，凸显教学主体，培养学生的探究能力

多媒体教学的一个显著特征是它的交互性，新课标强调学生的主体参与。在多媒体的辅助支持下，教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性，为学生创设一个全新的教学环境，指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、相互评价中有效地突破数学知识的理解障碍，获得真实的自我成就感。

如在学习英语八年级上册unit4 He said I was hard-working.时，由直接宾语变间接宾语，教师可以利用多媒体出示第一张图片，标注“I am a teacher.”然后出示第二张图片，标注“What did he say？”让学生根据He said ？进行回答。小组可以先进行讨论，再归纳答案，选代表回答。教师对比不同的答案，确定最终答案。然后再出示新题目，进行此项活动，学生们在活动中可以发表见解，表达观念，通过与他人的答案对比，找到自己存在的问题，再通过教师的讲解，学生可能会发现本来小组讨论正确的答案，也出现了错误。特别是人称、时态变化时，许多学生会顾东丢西，闹出笑话。这时许多学生看出了他人的不足，同时也发现了自己的短处，为了避免在下一个题目中出现了类似错误，小组成员会加倍的小心，在人称和时态的变化时，会发生激烈的讨论，积极合作，探究最准确的答案，努力完成老师交给的任务。班班通的灵活性，图片的新颖性，充分的调动了学生的小组学习欲望，主动探究，积极合作交流，对知识的学习，起到了推波助澜的作用。

班班通的使用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，有了班班通这一教学设备，加上学生的小组活动，学生在学习的过程中更容易接受新知识。