王瑾

摘 要：在传统观念下的影响下，德育教育通常被认为是思政老师和辅导员的工作范畴，然而，大学英语作为重要的公共基础课，面向每一个学生，英语教师在教学中接触学生数量多、时间长，有更多的机会与学生深入沟通，理应在践行社会主义核心价值观中发挥积极作用，因势利导地将德育培养融入课堂教学内容。

关键词：社会主义核心价值观；大学英语教学

一、引言

在传统观念下的影响下，德育教育通常被认为是思政老师和辅导员的工作范畴，然而，大学英语作为重要的公共基础课，面向每一个学生，大学英语教学是中西方文化价值“短兵交锋”的前沿，英语教师在教学中接触学生数量多、时间长，有更多的机会与学生深入沟通，英语教师更有条件教育学生认清西方价值观的内在本质，将社会主义核心价值观融入到教学当中，使之进教材、进课堂、进头脑，增强内心认同，从而自觉践行。

二、存在的问题

整体而言，大学生核心价值观的主流状况呈现出积极向上倾向，同时，大学生核心价值观状况也存在一些不容忽视的问题。首先存在的问题是大学生的价值导向趋于表面化：从一般性认识角度看，部分大学生对马克思主义还存在认识模糊、不系统、不深刻问题，部分大学生对马克思主义的基本内容存在认识不系统不平衡问题。第二方面的问题是大学生的价值目标偏重自我和功利：部分大学生对中国特色社会主义共同理想的认识不深刻，需要进一步夯实认识基础，同时他们的价值目标存在偏重自我理想的倾向。 第三方面的问题是大学生的价值动力呈现减弱趋势：大学生上大学的目的多元化，与此相适应达到目的的动力也出现了多元化，部分大学生不再将对国家有所贡献作为人生的直接目的和达到目的的直接动力，而是选择首先实现自己的人生追求。部分大学生不再把热爱祖国当做实现人生目的的直接动力，这种现象也意味着将对个人前进动力的促进和民族凝聚力的增强会产生相当的消极作用，不能不引起反思。第四方面的问题是是大学生的价值标准存在模糊倾向： 部分大学生把自己和明星等作为价值标准的来源，一方面表明他们自信心的增强和渴望成为心目中的成功人士的迫切心情，另一方面也表明他们在价值标准的选择上存在自我和盲目等模糊倾向。

三、措施

通过英语课堂对大学生进行社会主义核心价值观教育，意义深远。大学英语教学应该以培养学生英语语言能力为主线，将提高学生德育修养为不变目标，寻求提升大学生个人素质与社会发展需求的契合度，在日常教学过程中，可以从提升教师自身修养、充分运用大学英语教材、以讲座专题等形式开展中西方文化比较和打造大学英语教学第二课堂四个方面，探讨融入社会主义核心价值观的大学英语教学改革实现路径。

（一）提升教师自身修养：教师对学生的成长和发展有巨大的影响，教师的言行往往会被学生所效仿。目前，大部分高校英语教师都是英语专业的毕业生，研究方向大多是英语语言文学、教学法等，对学生的思想素质教育、社会主义核心价值观教育缺乏足够的认识和能力。因此，要在英语教学中进行价值观教育，教师首先应该对社会主义核心价值观有充分的理解和认识，并且有必要进行跨学科的比较和学习。另外，在强调学生提高素养的同时，教师更应该主动提高自身综合能力，树立坚定的社会主义理想信念，提高自身思想免疫能力，自觉抵制各种思想意识的渗透。只有这样，教师才能将英语教学和社会主义核心价值观教育有机结合起来，以社会主义核心价值观为准则，践行社会主义核心价值观，做大学生人生成长的榜样。

（二）充分发掘大学英语教材：我们现有的大学英语教材内容丰富、话题多样，每个单元都有明确的主题，其中不乏适合用来进行社会主义核心价值观教育的内容。例如《大学实用英语》第二册第七单元的话题是“honesty pays off——诚实总有回报”，在讲授这一单元时，笔者利用教材材料，引导学生对“诚实”这一现象进行讨论，以“To cheat， or not to cheat： that is the question——作弊还是不作弊。”为题进行了辩论，探讨大学生对这一问题的种种看法。当然，大部分学生作出了正确的选择，但也有一小部分学生不以作弊为耻。反对作弊的一方利用充分的论據，对支持作弊一方动之以情，晓之以理；笔者适时介绍西方教育界、学术界对作弊、抄袭等行为的零容忍原则。最终，在所有学生得出“诚实为上策”（Honesty is the best policy.）的结论后，这一课堂活动圆满结束，使诚实守信、远离作弊的观念深深铭刻于学生心中。又如西方节日，教师可以让学生搜集资料，制作PPT课件，用英语系统介绍我国传统节日的来历、风俗等方面的知识，从而提高大学生传播我国传统文化的能力，提升大学生的文化自信、民族自豪感和爱国热情。大学英语教材中有许多类似的素材，都是进行社会主义核心价值观教育的很好依托，应充分利用。

（三）以讲座、专题等形式开展中西方文化比较

利用多种英语教学方法，寓德于教。英语教学应遵循语言学习规律，根据主题和班级的不同情况实施不同的教学方法，如讲座、专题、小组讨论、汇报展示、角色扮演或英语辩论等。例如，2014年3月，昆明火车站发生严重暴恐事件，教师可以利用国内外主流英语网站对该事件进行报道的音、视频材料，通过小组讨论等形式，引发学生对国家层面的“和谐”、社会层面的“法治”和个人层面的“爱国”等问题进行小组讨论。又如，通过复旦研究生投毒案及审判过程一系列新闻报道，教师可以针对目前大学生心理健康问题，设计小组研究性学习任务，让学生研读相关报道和材料，寻找问题根源和解决办法，最后进行小组学习汇报展示。这个学习的过程要围绕学生感兴趣的“中国元素”、中国事件，在大学生社会主义核心价值观教育中突出中国政治、经济、文化内容。社会主义核心价值观具有中国特色，因此高校英语教学中的社会主义核心价值观教育应多关注学生的兴趣点，增强学生的价值自信和文化自信。

（四）打造大学英语教学第二课堂

长期以来，大学英语课堂的教学成果都是以学生们通过四、六级考试和研究生入学英语考试的通过率作为鉴定其成效的主要标准，表现在课堂上就是以语言知识灌输为主，学习过程趋于机械练习，忽视了这门课程人文教育的价值。2014年10月，中共教育部党组、共青团中央印发了《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》，着力强调把社会主义核心价值观的培养融入到学校教书育人的各个环节。作为高等学校教育一个重要的有机组成部分，大学英语课程应该不断改革和创新教学内容、教学方法和教学手段，并充分利用现有的多媒体教学设施和网络通讯等手段，搭建延伸的师生沟通平台，如微信、QQ群等学生喜闻乐见的形式，实现师生更多的有效沟通，从而拓展思想教育阵地。同时在日常教学中更多地通过比较中西方价值观的异同，实施社会主义核心价值观教育，并通过多种多样的方法，将社会主义核心价值观教育落到实处。

四、结论

英语课堂是德育教育的重要阵地，建立健全以全人教育為核心的外语人才培养模式，关键在于探讨社会主义核心价值观融入高校英语教学的人才培养新模式，积极探索如何用当代中国文化的“魂”引领高校英语教学新思潮、如何用马克思主义中国化时代化大众化武装英语教师教育当代英语专业大学生、如何推动社会主义核心价值观进英语课堂进英语教材进大学生头脑以及如何推动社会主义核心价值观的对外传播，这是高校英语专业培养以全人教育为核心的外语人才培养模式的主要内容，大学英语教师理应在践行社会主义核心价值观中发挥积极作用，因势利导地将德育培养融入课堂教学内容。我们应该充分认识到肩上的责任和义务，处理好大学英语教学和社会主义核心价值观教育的关系，将二者有机融合，实现双赢，只有这样高等学校才能培养出来致力于社会主义核心价值观的对外传播的高素质英语人才。

[参考文献]

[1]张焕敏，《浅析社会主义核心价值观视野下的大学英语教学改革》，载《俪人：教师》，2016年第5期.

[2]宫慧英，孙峰，《论大学英语教学中的社会主义核心价值观教育》，载《海外英语》，2016年第1期.

[3]张丽丽，《浅析社会主义核心价值观视野下的大学英语教学改革》，载《现代参考文献交际》，2014年第12期.

（作者单位：山东艺术学院公共课教学部，山东 济南 250014）