傅在汉 常丹

摘 要：青年教师是我国高校教师队伍的主力军。本文以湖南省内多所高校的青年教师为样本，考察了高校青年教师职业发展的社会支持、社会地位、工资待遇、工作环境、工作负荷、职业晋升等几个重要影响因素，结果显示，高校青年教师职业发展的主要问题集中在工资待遇、工作负荷和职业晋升等方面。最后，针对存在的相关问题提出对策建议。

关键词：独立学院；青年教师；发展境遇

青年教师已成为我国高校教师队伍的主力军，是高校核心竞争力的重要组成部分。据统计，2013年我国普通高等学校专任教师总人数已达149.45万，其中35岁以下青年教师65.7万，占总数的43.9%。[1]遵循教师成长发展规律，以中青年教师和创新团队为重点……增强人才队伍可持续发展能力，对提升我国高等教育发展水平和综合实力，实现从高等教育大国到高等教育强国，加快建成一批世界一流大学和一流学科具有十分重要的意义。[2]因此，应着重改善和提高高校青年教师职业发展环境，以促进高校青年教师及我国教育事业的积极发展。

一、高校青年教师职业发展环境调查概况及样本特征

高校青年教师职业发展的影响因素多种多样，但其职业发展环境因素是至关重要的一个方面。按照美国约翰霍普金斯大学的费斯勒教授提出的教师职业发展影响因素论，可将所有影响因素分为个人环境因素和组织环境因素两大类，我国高校青年教师职业发展也应当重视这些环境因素的影响。

根据上述两大影响因素，本文调查的主要内容包括被调查者的性别、年龄、学历、职称等基本情况，被调查者的社会支持、社会地位、工资待遇、工作环境、工作负荷、职业晋升等影响教师职业发展的相关因素，采取随机抽样的方法对湖南农业大学、湖南商学院、南华大学、长沙学院等多所高校35岁以下专任青年教师进行问卷调查，设置了不同程度的可选项，共发放调查问卷600份，剔除无效问卷27份，共回收573份有效问卷，采用SPSS20.0对调查结果进行数据统计分析，并深入探讨如何改善个人自身因素、高校环境因素、社会环境因素以促进高校青年教师的职业发展进程。

根据本次的调查数据，具有以下一些样本特征。女性样本所占的比例为53.5%，比男性样本高出0.7%。从学历来看，硕士的比例最高，为64.4%，其次是本科和博士，分别为20.5%和14.7%。从职称来看，讲师所占比例最大，为61%，助教和副教授为其次，教授最少，仅有1.4%。平均每天的工作时间累计8-10小时的占55.8%，8小时以下的占27.9%，10小时以上的占16%。

二、高校青年教师职业发展环境现状及其影响因素分析

经过对湖南省内多所高校青年教师的问卷调查，现对社会支持、社会地位、工资待遇、工作环境、工作负荷、职业晋升等几个影响高校青年教师职业发展的重要因素进行数据统计和现状分析。

（一）高校青年教师职业发展环境的社会支持

在高校青年教師职业发展中，社会支持的力度十分重要，在本次调查中，当自己家里遇到困难或者重大事情时，亲戚或朋友都愿意帮助的，24.1%的调查对象认为非常相符，39.1%的比较相符，30.3%的认为有点相符，认为不相符的占6.4%；当自己在工作中遇到问题时，愿意帮助的同事很少，2%的调查对象认为非常相符，10.2%的认为比较相符，18.8%的认为有点相符，认为不相符的占69%；当自己在教学中遇到棘手问题时，可以找到提供帮助的人，13%的调查对象认为非常相符，38.6%的认为比较相符，33.8%的调查对象认为有点相符，认为不相符的占14.7%。可见，在高校青年教师的职业发展中总体的社会支持度良好，绝大多数高校青年教师在家庭、工作和教学中能得到相关的帮助和支持，只有少数部分的社会支持不佳。

（二）高校青年教师职业发展环境的社会地位

在调查中，认为做为一名高校青年教师，非常受到他人尊重的占10.2%，比较受到他人尊重的占30.3%，有点受到他人尊重的占43.5%，认为不受到他人尊重的占16%；认为当前的教师职业是社会分工中非常重要的职业之一的占11.2%，认为比较重要的占28.9%，有点重要的占36.7%，认为不重要的占23.2%；相比较其他的职业，认为高校教师的社会地位非常高的只有5.8%，比较高的占23.5%，有点高的占37.4%，认为社会地位不高的占33.3%。可见，从社会地位来看，高校青年教师普遍认为很受人尊重，而又有接近1/4的人认为在当前众多的社会职业中教师职业并非是最重要的职业，甚至超过1/3的人认为当前高校青年教师的社会地位不高，已不再像以往一样受人敬仰。究其原因，一方面，中国社会经济飞速发展，社会分工日新月异，许多新兴行业和职业不断发展壮大，对传统教师职业造成很大的冲击，另一方面，在市场经济大潮中，人们注重经济利益的思想更加明显，在“一切向钱看”思想的影响下，非盈利性的高校教师行业社会地位势必因此受到较深影响，导致青年教师的社会地位下滑。

（三）高校青年教师职业发展环境的工资待遇

调查显示，18.4%的高校青年教师认为自己的工资待遇与其他职业相比，教师的工作收入偏低的观点非常相符，22.8%的认为比较相符，40.5%的认为有点相符，18.4%的认为不相符；而对于现有工作收入是否完全可以满足自己的正常支出，认为完全可以满足的只有1%，比较满足的占12.3%，有点满足的占33.4%，不能满足的占53.3%；评价自己的工作收入与辛勤付出是否相符时，9.9%的认为非常不相符，24.1%的认为比较相符，34.7%的认为有点相符，31.3%的认为非常相符。由此可见，高校青年教师普遍认为自己的工作收入偏低，还有超过一半的认为现有收入不能满足自己的正常开支，接近10%的认为自己的付出与收获不相符。分析其原因，一方面，现有的众多高薪行业具有鲜明的时代性，代表着现今社会发展的要求和趋势，在面临巨大生存压力的同时也能看到显著的经济效益，符合市场经济的发展客观规律，而教育行业的投入与产出与其他新兴行业不同，教书育人是一个长期而复杂的过程，其效果很难在短期内看到显著变化，并且许多人有教师行业工作轻松，无需付出很多努力也能获得收入的偏见，加之国家政府对此并无明确具体的解决措施，从而造成与其他行业收入明显偏低的现象。另一方面与激励的市场竞争有关，当前中国的人才市场往往是供大于求，高校青年教师为寻求一份工作通常要经过激烈的竞争才能获得，高校在供需关系中始终占有主动权，哪怕相对较低的工资待遇仍能招到合适的人选，这样就形成了目前高校青年教师所普遍关注的工资待遇问题。

（四）高校青年教师职业发展环境的工作环境

调查表明，对于高校青年教师的工作环境，学校是否具有完备的教学设施，仅有5.1%的认为非常完备，27.6%的认为比较完备，38.8%的认为有点完备，28.5%的认为不完备；对于学校的教学资料和教学资源，认为非常丰富的占4.8%，比较丰富的占29.7%，有点丰富的占36.9%，认为不丰富的占28.6%；对于高校校园环境是否优美，能否令人心情愉快，10.9%认为非常相符，30.4%认为比较相符，35.5%认为有点相符，23.2%认为不相符。从此项调查结果看，高校青年教师对教学设施、教学资源及校园环境等教学条件总体是满意的，说明绝大多数高校比较注重完善教学设施和教学条件，注重提高高校自身发展的“硬条件”。

（五）高校青年教师职业发展环境的工作负荷

调查显示，在高校青年教师的工作负荷问题上，学校的各项评比是否让人压力很大的一项，8.2%的认为压力非常大，21.5%的认为压力比较大，44%的认为压力有点大，26.2%的认为压力不大；在教学任务是否让人压力很大的一项，6.2%的认为压力非常大，17.1%的认为压力比较大，44.5%的认为压力有点大，31.8%的认为压力不大；在科研任务是否让人压力很大的一项，8.9%的认为压力非常大，23.5%的认为压力比较大，41.3%的认为压力有点大，26.2%的认为压力不大；在是否有充裕的休息时间来安排自己工作以外的生活一项，3.1%的认为非常充裕，14.6 %的认为比较充裕，29.6%的认为有点充裕，52.7%的认为不太充裕；在是否总有干不完的事情，连假日都难得休息一项，7.5%的认为非常相符，17.7%的认为比较相符，32.8%的认为有点相符，42%的认为不大相符。可见，当前高校青年教师普遍存在学校评比压力、教学和科研任务压力很大的状况，甚至超过半数的认为没有充裕的的休息时间安排自己的个人生活，不少高校青年教师还要牺牲节假日来加班。从其原因看，一是近年来高校各项评比项目众多，各大高校为了扩大社会影响、提高学校知名度，被迫或热衷于各项评比排名，无形中给高校青年教师带来巨大压力。二是基于高校青年教师提升自我的需要，根据目前我国高校教师职称晋级标准，教学和科研成果是其中最主要的内容，而在具体职称评审中晋级标准并非完全固定，而是会存在水涨船高的情况，使得一大部分高校青年教师不得不牺牲休息时间甚至节假日不断进行教学和科研工作，努力增加自身的含金量。

（六）高校青年教师职业发展环境的职业晋升

调查表明，在高校青年教师的职业晋升问题上，14.7%的认为自己目前的职称晋升机会非常小，23.9%的认为职称晋升机会比较小，38.9%的认为职称晋升机会有点小，22.5 %的认为职称晋升机会不大；而对于自己的职业晋升是否顺利一项，2.4%的认为非常顺利，16.4%的认为比较顺利，24%的认为有点顺利，57.2%的认为不顺利。由此可见，绝大多数高校青年教师认为自己职称晋升的机会小，接近60%的认为自己的职称晋升不顺利，这也是现今我国高校青年教师职业发展面临的一大难题。造成这一普遍性难题的原因有，其一，根据《事业单位人事管理条例》（国务院第652号令）和国家深化职称制度改革的有关精神，许多高校对不同级别职称的评定实行定编定员，只有在该级别出现人员空缺时，青年教师才可能有晋升的机会，但这样的机会往往会面临僧多粥少的情况，因而晋升机会并不乐观。其二，我国高校学术权力行政化体制机制比较突出，在职称晋升时，管理人员、行政人员比普通青年教师更具竞争优势，这也是调查显示差不多60%的人认为自己的职称晋升不顺利的原因之一。

三、优化高校青年教师职业发展环境的对策建议

根据上述高校青年教师职业发展环境的调查结果和原因分析，笔者认为要改善和优化当前高校青年教师职业发展的环境，个人自身因素、高校环境因素和社会环境因素几个方面至关重要。

（一）高校青年教师应积极转变自身角色，发挥自身的主导作用。高校青年教師在职业发展过程中会遇到许多客观因素的影响，这些都需要青年教师不断调整自身角色，适应客观环境的变化。首先，要积极转变自身的价值观念。对于高校青年教师来说，很多还处在适应和生存阶段，职业发展方向还不是很明确，仅仅把教书当成一项谋生手段，而非一生的事业去做，尤其是看到理想和现实的差距后，往往更容易对自己的职业发展感到迷茫。其次，要制订适合自身的个人发展规划。高校青年教师在自己的成长过程中，应根据实际的教学需要与自身的特长，主动制订个人成长计划，并使个人发展与学校发展有机融合。最后，要提升自身的职业素养和实践能力。在信息化时代，知识更新的速度到达前所未有的高度，这也要求高校青年教师必须跟上时代发展的步伐，通过各种方式不断提升和完善自身在学术水平、职业技能和实践能力等方面的素养，更好地发挥自身在高校教师职业发展中的主导作用。

（二）高校应切实关注青年教师的职业发展需求，突出高校的主体作用。要注重调动青年教师的积极性，不但要营造有利于发挥他们才能的工作氛围，而且要关心他们的个人职业发展。[3]首先要提高高校青年教师职业发展需求的“硬环境”。完善高校图书馆、实验室等各种用于教学、实践的设施设备，改善青年教师的学术成长体制机制，支持和鼓励青年教师申报科研课题，鼓励他们参加国内外相关领域的研讨和学习。其次要提升高校青年教师职业发展需求的“软环境”。根据美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛所提出的人类需求理论，生理需求是每个人最基本的需求。在高等教育大众化进程中教师的经济收入尽管有所提高，但影响高校教师对教职信心的首要因素仍然是收入偏低。[4]高校应努力提高青年教师的工资待遇，切实减轻他们的生活压力。在环境所施加的越来越强大的各种压力面前，大学的行政力量往往是作为环境的代言人出现，在缺乏稳定、独立的学者文化的力量牵制之下，高校青年教师在学校管理中的影响力有更加边缘化的危险。[5]这就更加需要高校在学校管理、学术研究和职称晋升等方面重视青年教师的职业发展需求，避免学术权力行政化对其所产生的不良影响。

（三）社会应着力完善青年教师职业发展相关制度政策支持引导，强化对教师发展的服务作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。[6]首先要建立合理公正的职业评价体系。在职业评价体系中可以采取多样化的评价手段、遵循合理公正的评价原则、建立科学有效的评价机制，对高校青年教师的职业发展起积极的促进作用，尤其是要改变当前的学术评价体系，关注对青年教师的相关评价标准。其次要建立健全的青年教师发展平台。社会及各级相关部门可以组织广大专家学者建立培训、再教育平台、学术科研团队等形式，为高校青年教师的职业发展提供更好的服务平台，使他们能更好更快地融入各自的岗位。最后要弘扬尊师重教的社会风尚。随着市场经济在我国的不断发展，教育商业化、行业市场化的现象日益显现，教师行业的社会地位也大不如从前，甚至出现了严重的伤师事件，社会影响极其恶劣。弘扬尊师重教的社会风尚不是口号，而是应当给予教师更多关心和尊重，是能真正保障教师待遇、尊重教师的权利、解决教师的实际问题。

[参考文献]

[1]教育部专任教师年龄情况（普通高校）[EB/OL].2015.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201308/156572.html

[2]中共中央、国务院.关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm，2015-11-05.

[3]胡罡.英国大学教师发展体系的形成、特征与启示[J].吉首大学学报：社会科学版，2012（1）：160.

[4]林杰.高校教师对教职的职业信心及组织忠诚[J].清华大学教育研究，2009（2）：90.

[5]郭丽君、周清明.地方高校青年教师的发展[J].高等教育研究，2011（1）：69.

[6]中国政府网.国家中长期教育改革和發展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-30]（2012-09-22）.http：//edu.sina.com.cn/l/2010-07-30/0811191352.shtml.

（作者单位：湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙 410128）