汪淑娟 贺志勇

摘 要： 实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节。准确理解思政课实践教学的科学内涵是提高高校思政课实践教学实效性，深化教学效果的首要问题，是有效开展实践教学活动的认识前提和理论依据。

关键词：高校 思政课 实践教学 内涵

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0160-01

2005年中共中央、国务院下发《 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，着重强调思想政治理论课（以下简称思政课）教学中实践教学的必要性。提出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”，“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果” 等。10年来，各高校积极开展思政课实践教学，如辩论、演讲、报告、访谈、专题讲座、调查参观、青年志愿者活动、公益活动等。但是，“实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节”[1]，甚至有学者指出“目前，我国高等院校思想政治理论课的实践教学大都缺乏实施的持久性和普遍性，基本上没有真正能落到实处”[2]。当前，高校思政课实践教学存在着重形式、轻实效、内容简单、组织形式不规范等弊端，这与思政课实践教学内涵的认识局限有关。准确理解思政课实践教学的科学内涵是提高高校思政课实践教学实效性，深化教学效果的首要问题，是有效开展实践教学活动的认识前提和理论依据。

“什么是思政课实践教学”。一种观点认为，是指与大学生思想政治教育相关的各项实践活动，如“参观访问考察活动、社会调研活动、学雷锋活动、文化科技卫生`三下乡'活动、青年志愿者服务活动、社区援助活动、勤工助学活动等”；另一种观点认为是指思政课课堂教学中进行的若干实践性活动，“如播放反映社会现实的专题性影视资料、播放社会热点话题的谈话节目资料、开展案列教学、组织课堂讨论、举行课内辩论赛、课堂演讲、模拟法庭或道德法庭等”[3]。从各个学校开展的情况来看，更多的是采取广泛意义上的理解，实践教学不仅包括校外社会实践（参观访问、社会调研、志愿者服务、勤工助学等），也包括课外校内实践活动（如讲座、校园文化活动、课外学习小组等）和课堂实践活动（如讨论、辩论、演讲、视频观摩等）[4]，倾向于这种观点的认识比较具有普遍性。

“思政课实践教学是什么”。一种观点认为，是在教学过程中建构以具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式，是“紧扣思政课的目标和内容，主要以实践活动为手段的教学环节”[5]，这一认识规定了思政课实践教学是“在教学过程中建构以具有……实践性的学生主体活动为主要形式……的一种新型的教学观和教学形式”。强调了思政课实践教学要紧扣思政课的目标和内容。作为“新型的教学观和教学形式”、“教学环节”，与大学生思想政治教育相关的各项实践活动（参观访问考察活动、社会调研活动、学雷锋活动、文化科技卫生`三下乡'活动、青年志愿者服务活动、社区援助活动、勤工助学活动等），只有和思政课教学活动结合起来，尤其是结合思政课的目标和内容，制定相应的教学计划，并展开相应的教学活动，才是思政课实践教学。高校党团学等大学生思想政治教育相关的实践活动对大学生思想政治教育具有不可替代的作用，但不能简单的将之替代思政课实践教学，否则，容易导致思政课实践教学形同虚设。

另一种观点认为，判定实践教学内涵的标准，在于是否富含“社会实践性内涵”[6]，是“指以学生为中心，以实践活动为载体，以学生获得直接经验，实现教育和自我教育相结合的一种教学方式”[7]，这一认识强调了实践教学要与理论教学中采用的带有实践性的辅助教学手段区别开来，是“以学生获得直接经验”的一种教学方式。因此，思政课课堂教学中的（如讨论、辩论、演讲、视频观摩等）对于提高教学实效性具有重要意义，但是不能用这些一般意义上的课堂教学代替实践教学。马克思主义认为，“全部社会生活在本质上是实践的”，根据这种最宽泛的理解，课堂理论教学，如课堂讨论、辩论甚至案例教学也都可为实践教学。如果强调实践与认识相区别的感性特征，强调学生从实践活动中获得直接经验，那么课堂理论教学甚至讨论、辩论这些教学活动就不是原初意义上最典型的实践（教学）形式。实际上，如果将课堂教学中的讨论、辩论以及案例教学等列为实践教学，容易导致高校思政课实践教学不能较好地落实，“依然是薄弱环节”，也就不需要强调实践教学的必要性，只要加强课堂教学方式方法的改革，如“由于资金不足，在现有的经济条件下……形式可以是教学互动，包括回答课堂提问、进行案例分析，也可以是通过现代化信息设备，观看相关的大型纪录片，进行多媒体教学”[8]。

综上所述，理解思政课实践教学，需注意以下三点：（1）实践教学和理论教学都是教学的重要组成部分和组成环节；（2）实践教学与理论教学要统一于高校思政课教学目标的实现，实践教学要和思政课的目标、内容相结合；（3）实践教学与理论教学要区分，学生从实践教学活动中获得直接经验。

参考文献

[1]《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110_142870.html

[2]吴绍禹，刘世华.试论思想政治理论课实践教学的内涵及环节[J].黑龙江高教研究，2008 （5）.

[3][9]教育部社会科学研究与思想政治工作司编.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考【M】.北京：高等教育出版社，2005.

[4]张倩.“概论”课实践教学模式实施的可预见问题及对策探讨[J].思想理论教育导刊，2009（9）；马建青.“思想道德修养与法律基础”课实践教学整体性改革的思考[J].思想理论教育导刊，2011（2）.

[5]颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011（2）.

[6]艾丹.增强高校思政课实践教学实效性研究2010（9）.

[7]余楠.思想政治理论课实践教学管理模式探析[J].集美大学学报，2007（3）.

[8]熊霖、邓丰，高校思政课实践教学模式改革与创新[J]. 学习月刊2012（6）.