龙恩宇

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0149-01

物理学是以实验为基础的科学。没有物理实验就没有物理学。但是很多学校囿于学校教学条件差，缺乏物理教学的实验仪器和设备。造成老师们在物理教学中只强调对理论知识的传授，不注重物理实验教学，或者是“只能在黑板上做实验”。这样下来，许多学生虽然在中学已经学习了几年的物理知识，但仍然不能理论联系实际，不能用物理学的知识和技能解决实际问题。从客观上讲，我省大部分贫困地区，教育基础差，起点低，教育资金严重匮乏，而物理实验教学的支出相对又大，配备必要的物理实验仪器一时难以做到，致使这些中学要普及物理实验教学的确是十分艰难的事情。但是，倡导、鼓励、发动师生自力更生、周陋就简、因地制宜地研制物理教具，强化物理实验，不失为一种切实可行的好办法。

自制教具在物理教学中的作用是非常强大的，有时比实验室中配备的实验仪器效果还明显。它在实际教学中有以下几方面的作用。

一、给学生提供丰富的感性材料

观察和实验是物理产生和发展的基础，物理实验在物理教学中的作用是不言而喻的。自制教具就可以有针对性进行演示。自制教具还能针对学生的疑难问题，设计有引导作用的实验。有这样一道题：“浮在盆中的小塑料盒内有一金属块，若把金属块从小盒中拿出来投入水中，问盆中的水面高度如何变化？”这个问题如果用数学方法演示给学生看，虽然学生也能勉强接受老师的解答，但对结论不是很信服，如果取一简单的仪器，设计一个实验来演示，问题很容易讲清楚，又如，有些学生对“同种液体产生的压强大小只决定于深度，而与容器的横截面大小无关”不易理解。我们用两个尽量相同的气球，都装了水，其中一个气球接粗玻璃管，另一个气球接一根细玻璃管，在玻璃管中灌水。通过比较，可以看出气球膨胀的大小与玻璃中水的高度有关，而与玻璃管的粗细无关。

二、激发学生对物理课的兴趣

物理学以其丰富多彩的实验为培养学生学习兴趣提供条件。例如，学生喜欢打陀螺，我们就让学生在陀螺上描上红、绿、蓝三中种颜色，使陀螺转动将三种颜色混合。通过实验启发学生掌握物理知识。又如学生喜欢玩具电动机、可以让学生用硬纸片做多种不同颜色的纸片拼成原盘来实验。这样寓教于乐的例子是很多的。在讲“物体沉浮条件应用”后，我们发动学生去观察鱼在水中的浮沉情况，学生通过观察，发现鱼和潜水艇相仿，能在水中自由的上浮下沉，那么鱼又是靠改变什么来达到上浮或下沉的目的的呢？为了搞清楚，我们又动员学生去观看杀鱼，看看鱼鳔里是不是有水，这样通过创造条件做实验，既解决了问题，学生又感兴趣。

三、加强理论与实践的联系

无论是老师，还是学生，自制教具的过程无疑是把物理知识应用到具体的实践中去，通过教具的制作，可以检验自己设计的合理性和所学到知识的正确性。如果让广大师生都来自己动手设计、制作仪器，能使学生在掌握教材的基础上，吸收实验经验和实际知识来充实自己加深对理论的理解，提高运用所学理论解决实际问题的能力，从而掌握比较全面的知识，也是克服目前存在片面追求升学率，沉溺于“题海”的有效措施之一。

四、提高仪器的利用率、改善了实验的效果

中学物理演示实验的主要目的就是要最大限度地重视自然界中的物理现象，通过演示来唤醒沉睡在学生头脑中对自然现象的记忆。把自然现象、生活实际和课堂教学融合起来。例如，用二个卷纸筒，一个凸透镜，一块毛玻璃就可以制作一个照相机模型。学生通过实验都能熟练掌握相机的焦距原理。再例如在演示气体热膨胀时，将一个气球装在一根玻璃管上，玻璃管下端连接一个烧瓶，把烧瓶浸入到热水中时，气球就会膨胀起来，通过这样的改进，实验的可见度大大提高了。

自制教具在缓解教学设施短缺，培养学生观察分析能力、动手实践能力、科学探究及创新精神等方面有着无与伦比的优势。可是，据调查，很多教师没有亲自做过教具，甚至还没有想过如何自制教具。下面我就谈谈如何自制教具。

1.物理教具设计的基本思想

物理教具的设计首先是为教学内容服务的，设计的教具应当作为辅助教学的工具。它能够准确地、形象地展示物理现象或揭示其教学规律。便于教师教学，也便于学生学习。其次，教具的设计必须是切实可行的。根据学校的实际情况，能够提供多少物力和财力量力而行，最好是就地取材、因陋就简。最后，教具的设计还要考虑趣味性，中学生正处在青春期。他们对周围的世界有着广泛的兴趣。物理教学本身就有许多有趣的东西，如果我们能在教学中把这些有趣的东西结合起来。就会激发起学生学习的热情。从而收到良好的教学效果。

2.物理教具的设计要求

物理教具的设计要求，一般有以下几条：

2.1教具能正确地说明问题，能揭示事物的本质，使学生观察到的现象是明显的、突出的。

2.2结构简单，使用方便。物理实验用的教具，以结构简单为好，要让学生一眼就能看清楚教具的各个部件，能直接看出教具所揭示的物理内容。

2.3自制的教具必须有较好的稳定性，较高的实验成功率。如果教具在实验过程中很难操作，或者实验成功率低，这样的教具给学生演示，学生会愈看愈糊涂，他们会感到物理难学，产生学习物理的消极情绪和畏难情绪。

2.4记录数据要准确，利于实验结果的统计与分析。

2.5要有足够的可见度。好的演示仪器要有明显的效果，可观察性要强，演示时要尽量能让所有参与的同学都能看得清楚。

2.6尽量使一个教具具有多种功能。

2.7自制教具要就地取材，因陋就简。

2.8设计教具应该注意使用安全和保管方便。

实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功案例，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使教学趣味性更加浓厚，就会使学生继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。自制教具是一项科学、高尚、勤劳的探索性实验教学活动，具有一定的教育价值和教学功能。作为一名物理教师，我们应该紧跟时代的步伐，应该在教学实践中不断学习新的科技知识，不断努力提高自身素质及创新能力，不断开发和研制出新的教具，更好的服务于教育教学。