杨艳 曹光菊

摘 要：音乐是初中课程体系中的一个重要组成部分，教师要认真研究音乐教学方法，利用声势律动提高学生的音乐鉴赏能力和创造力，让学生接受音乐艺术的熏陶和感染则是音乐教学的主要教学目标。

关键词：音乐鉴赏 艺术素养 艺术创造力

音乐是催发情感、催生想象力的艺术，更是素质教育的重要构成因素。音乐是世界通用的语言，是艺术形式表现之一。音乐是对学生实施艺术教育的有效途径，是提高学生艺术修养和艺术品位的学科。音乐艺术是人类社会文明和进步的体现，对初中生实施音乐教育是培养学生具有高尚情操、提升生活品位、提高音乐艺术素养的必由之路，也是贯彻素质教育的迫切需要。

一、律动在初中音乐教学中的意义

律动也叫声势律动，是指利用自身来获得声响。比如，学生可以通过捻指、拍手、拍腿、跺脚等方式有规律地表现出一些声响，这是著名奥尔夫音乐的教学内容，借鉴了古代人们表现音乐艺术的形式，也是奥尔夫音乐的衍生形式。如同使用一件乐器打击出有节奏的旋律，这种旋律是在学生已有生活经验基础上建构的。律动音乐教学可以帮助学生更好地理解音乐，感受节奏和旋律，生活中有很多有节奏感的声响都可以作为音乐教学的素材。初中生身体协调能力很强，这对他们的音乐素养形成具有良好的作用。在律动中还能培养学生对音乐旋律以及节奏的创造力。比如，学生在聆听一些音乐节奏时，他们可以自发地做出一些动作，以配合自己所听到的旋律。学生拥有丰富的想象力和创造力才能更好地感受和接受音乐艺术的熏陶。在律动音乐教学中，学生通过声音大小和节奏强弱可更好地表现音乐律动，再配合身体语言，就可形成一种独特的艺术形式，有利于陶冶学生的音乐素养。

二、在律动音乐教学中培养和提高学生的艺术鉴赏力

1.明确训练原则，提高鉴赏能力

音乐是审美教育的有效途径，是借助声音组合来表现的艺术。在进行律动训练中要注意训练原则，即适度性、指向性、典型性。适应性在律动音乐训练中要注意与学生情绪的调整保持一定的适度性，不能超过学生的认知基础，既不能太有难度，也不能太容易，否则难以提高学生的音乐素养。指向性是指训练要有明确的目标和方向，针对学生基础和教学内容来确定训练内容。典型性是指提供给学生训练和鉴赏的音乐作品要有独特和经典的特征。在这一训练中，其重点是让学生感受音乐的律动美，实现对学生的美育教育。教师要调动好学生的积极性，在律动中陶冶学生的艺术修养。学生的音乐鉴赏能力是通过教学和欣赏来形成和提高的，学生具备了这方面的能力才能更好地感受艺术魅力，才能更好地进行艺术创造。教师要注重训练原则，科学有序地提高学生的音乐艺术鉴赏能力。

2.利用律动形式，提升音乐素养

初中音乐课以对学生进行审美教育为核心目标，以其独特的艺术魅力，让学生在音乐活动的实践中，鉴赏音乐之美，培养学生的审美意识、思想情感、创新思维。那么，通过哪些方式来提高音乐的教学效率，促进学生的身心健康成长呢？律动音乐便可以帮助学生在舞蹈动作中感受音乐之美，提升音乐素养和审美品位。在音乐律动中，学生更能发挥想象力和创造性。因此，教师进行律动音乐教学时，应联系学生的生活实际，让学生在生活中寻找音乐的节奏和旋律。生活中的许多音乐都可以引起学生情感上的共鸣，更容易激发学生对音乐的学习兴趣，从而提高音乐学习效果。初中生的心理和年龄特点决定了他们要比小学生更容易接受知识。另外，初中生已经不满足于音乐课只是唱几首歌的形式，他们更愿意探究音乐艺术的深层内涵，感受音乐艺术带给他们的情感体验。

例如，《爱心满天》一课教学，教师可引导学生先欣赏音乐作品，再细心体会乐曲中那优美而抒情的旋律，进一步感受艺术带给人的感动。学生一边听音乐，一边感受音乐中那充满爱意的场景。最后再延伸教学内容，让学生回忆生活中的一些令人感动的事情，提高学生的道德情感，实现音乐教学的德育目标。

3.利用音乐律动，发挥创造性思维

音乐是一种极具创造性的艺术，音乐赋予人们的价值观和审美力都非常可贵。利用音乐律动培养学生的创造力，让学生根据旋律进行一定的律动练习，或自己创造一种律动来抒发情感，以培养学生的创造性。教学中，教师可以用一组动作伴着一首音乐组成一段律动，让学生在律动训练中提升音乐素养、提高音乐鉴赏能力。比如，在生活中我们可以用几只碗装上不同量的水，再用筷子敲击，就可以获得不同节奏的音符，这些音节就可以组成音乐。

利用音乐律动帮助学生提高音乐素养，从而使学生形成独特的音乐鉴赏能力，这是我们初中音乐教学的核心目标。律动音乐是一种比较新颖的音乐教学形式，也是培养学生综合素质的一种途径，教师应该注重这一教学形式。

参考文献：

[1]王宏建.艺术概论[M].北京：文化艺术出版社，2002.

[2]（英）德赖维尔.达尔克罗兹体态律动学入门[M].高建进，译.合肥：安徽文艺出版社，1987.

[3]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.