李蓓

摘要：小学是学生学习生涯的重要阶段，对于小学中段的学生来说，培养学生积极的英语学习态度和建立英语词汇不难记的学习态度至关重要，本文笔者结合自己的教学实践，通过优化教学过程、在直呼式中学单词、在规律中读单词、在主题中记单词并与口袋英语相结合方式来培养学生记英语单词兴趣，调动学生英语学习的积极性，激发学生英语学习的热情，从而让学生轻松漫步在英语词汇世界。

关键词：直呼式教学法；主题；口袋英语

词汇学习是英语学习的重要组成部分，学生任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累和运用。英国著名语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”因此，使学生在小学阶段掌握大纲要求的一定数量的词汇，在小学英语教学中显得十分重要。然而，学生进入中段后，不仅词汇量增加了，而且还增加了对词汇的认读与拼写的要求，学生由于缺乏科学的学习策略，学习过程中记忆不得法，语言运用能力的欠缺，课时有限，遗忘性大等原因，对英语学习感到力不从心，以致出现“掉队”的现象。如何改变这一现状，使学生重拾学单词的信心？笔者认为可以从优化课堂教学过程与课外口袋英语相结合的方式，提高学生词汇学习的效率。

一﹑优化教学过程，为单词添加“保鲜期”

1、在句中说单词，让单词教学有“情”。单词是英语学习的基础，正如搭房子需要先拉来砖头，才能砌墙，但是光有砖头是不够的。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子。”“因为人与人交往的最基本单位是句子”“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。把单词放入句子中去说，去练，去造句，不但可以帮助学生正确理解单词的含义，而且长期如此训练，可以培养学生的造句能力与语感。笔者在平时的教学中，尝试着在每堂课的热身环节增加不同形式的造句活动，提高学生运用单词与说话的能力。

笔者发现，这样的造句说话活动，引起了学生的强烈兴趣。长此以往，对于学习有困难的学生而言，也许只能使用简单的单词说一两句话，但那也是学生自己的声音，自己的作品，继而对这个单词的印象也会更加深刻，而不再需要靠死记硬背的方式孤立的机械的去学习记忆单词。

2、在直呼式中学单词，让单词教学有“味”。认知法强调，在学习外语时，要将外语与母语进行对比，在对比中找出外语与母语的相同之处﹑相似之处及相异之处，从而找出重点及难点。直呼式教学法，能使学生用很短的时间就可以学会初步的拼读，能够“听音知形，见形知音”，感觉英语单词不难学，增强自信心。因此笔者在教学中借鉴了直呼式韵律英语教学法，先学习辅音字母在单词中的读音，后学习元音字母的读音（只学短音）；先辨别字母的读音，后拼单词，再由词到句。比如学习单词fan（风扇），可以让学生自己试着直呼[f][？] [n]—[f？n]，把英语单词的拼写与读音作为一个整体来掌握，使学生看见一个单词就可以根据其拼写形式读出其音；反过来听到一个单词的发音，就能根据其读音拼写出这个单词来。记住了词形也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，逐渐加深对所学新词的音形印象。在学生学会了新单词的拼读后，应尽快将所学单词放到句子中来读，做到词不离句。

3、在规律中读单词，让单词教学有“思”。在新授单词时，笔者会采用归纳法，引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律，让学生根据发音规律正确朗读新单词。如单词park五年级上册第六单元的重点单词之一，要求学生能听、说、读、写。在教学新单词park时，笔者尝试着不先去领读，而是列出了已学过的单词car ，arm ，farm，are等，让学生自己读完这些已学单词后试着确定ar组合的发音，然后引导学生自己试着读一读新单词park。学生轻而易举就会了。在指导学生学习了新单词park后，再出示学生没学过的单词hard，mark ，bar ，part .让学生根据自己得出的字母组合发音规律去试读新单词，发现他们已经有能力去读了。

二﹑配用口袋英语，为单词添加“保质期”

《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中。口袋英语就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习单词的重要手段。教师通过课内对学习单词策略的指导，让学生产生兴趣并在课外主动去复现所学单词，多给学生创造一些宽松的学单词环境，让他们能喜欢上学单词，单词见得多了，自然也就不觉得学单词难了。为了防止遗忘和恢复遗忘了的单词，为了避免学生厌烦的心理，笔者实施了口袋英语来提高学生学单词的效率。具体做法如下：每个学生建一本可以随身携带的单词本，建立起自己的词汇与句型档案，把单词本按主题划分区域。每学一个跟主题有关的单词，就往上填一个，然后给这个单词配画或配句子。单词本要随身带，养成随时复习，抽空复习的学习习惯。

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，是小学英语教学的任务之一。教师只要能想出灵活多样的方法，让学生与单词交上朋友，就能充分调动学生学习单词的积极性，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端，达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 程晓堂，刘兆义.小学英语[J].华东师范大学出版社.

[2] 胡敏.记忆英语单词七法[J].学英语.（初中教师版）.2011（38）.

[3] 马承.2003.马承与三位一体教学法[M].北京：国际文化出版公司.