刘忠学

摘要：物理是以实验为基础的自然学科，演示实验是初中物理的重要内容。义务教育新的物理教学目标明确指出：“为了增加学生的动手机会，有的演示实验可以安排为学生的随堂实验，采取边教边实验的方式进行，以利于学生仔细观察现象，提高观察和实验能力。”因此，初中物理演示实验不但是学生观察物理现象的重要源泉，而且更是让学生知道如何去获取知识，为学生使用、操作仪器作示范，培养学生严谨的科学精神和求知欲，开发学生创造力。

关键词：初中物理；演示实验；重要性

初中物理实验教学包括教师演示实验和学生实验。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。因此，演示实验在初中物理教学中具有十分重要的作用。

一、用演示实验培养学生创新能力

初中物理实验教学中，有一部分内容完全可以设计成让学生自已发现真理，不断更新知识，探求结果的过程；也完全可以设计一个有利于发展学生智力，有利于培养学生的创新精神及创造能力的过程。因而利用设计性实验教学能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力。如初中物理“升华和凝华”一节中关于碘升华和凝华实验，教材中碘升华和凝华实验直观而又简便易行，但常由于一些不当操作，导致实验效果不理想，给学生认识过程带来负面影响。多见的不合理之处有：加热时有的火焰太大，碘的温度升得过高，致使一部分碘熔化变成溶液；烧杯冷热不均匀，上部温度过低，碘蒸气在上升过程中发生凝华，出现碘的小颗粒——碘烟。就此提出疑问，让学生思考，并指导学生想办法改进实验。要避免这两种现象，关键是控制加热。实验前手持烧杯在酒精灯上烘烤，给整个烧杯均匀预热，可减少出现磺的小颗粒。实验时用酒精灯均匀地微微给碘加热，不要一味追求紫色蒸气产生得快和多；注意移动酒精灯，出现紫色蒸气后，能维持碘蒸气持续产生即可。实验改进后，能使学生正确地认识物理现象，并拓宽了学生创新思路。

二、用启发性演示实验导入新课

这类演示实验要求简单，能充分说明问题以便学生观察、思考和研究。例如讲“浮力和阿基米德定律”时，教师可选择这一演示实验：将一块木块和一只牙膏皮（卷成团），同时放入水中，则见牙膏皮下沉，木块上浮。教师问：“为什么牙膏皮下沉，木块上浮呢？”学生回答：“牙膏皮比木块重，所以牙膏皮下沉。”教师再取重量相同的牙膏皮和木块（事先准备好），并用天平称出其质量相等。然后放入水中，牙膏皮仍然下沉，木块仍然上浮。教师再问：“两物体质量相同，为什么是牙膏皮仍然下沉，木块仍然上浮呢？”部分学生会感到难以回答，但有的同学会想到金属的密度比木块密度大，回答说：“牙膏皮密度大，所以下沉。”对此回答，教师可以不加肯定或否定。教师再取两块质量相同的牙膏皮，块折成船形，一块展开成平板形，把它们同时放在水上，又见一浮一沉，教师再问：“相同材料，相同质量的牙膏皮，为什么形状不同会造成沉浮不同呢？”这一追问，学生又会感到困惑不解。此时教师可以告诉学生，为了解这个问题，需要研究液体对浸入它里面的物体究竟产生什么样作用，从而顺利地导入新课。

三、用探究性实验有利于强化科学方法教学

有人说“科学方法是教不会的学问”。有些老师把牛顿发现“万有引力定律”说成是由苹果激发的灵感，这无疑是不确切的。在初中物理教学中，不少学校和教师还充分注意到选用一些探究性实验来强化科学的方法教学。例如：“二力的平衡”内容，先从日常生活常见的吊在电线上的电灯保持靜止等出发，提出“什么是二力平衡”？接着提出探究性问题：“两个力在什么样的条件下才会平衡？"最好是引导学生仔细观察如下两个有针对性实验：（一）两个力大小相等，方向相反，分别作用在两个不同的物体上。（二）两个力大小相等，方向相反，作用在同一物体上，但两个力作用不在同一直线上。实验结果表明，物体不会保持静止状态，还从而使学生发觉自己原来认识的片面性，再自己动手去研究，将会“发现”“新规律”成了知识的“发现者”，在这样的探索、研究中获得的知识不仅使学生掌握了知识本身，而初步学会了探索研究知识的方法。

四、用趣味性演示实验有利于提高教学有效性

初中物理教学中，如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃、兴趣倍增。兴趣是最好的老师，在课堂上如果学生怀有兴趣，便会以积极的态度、愉快的心情去参与课堂教学活动，对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感，智力因素可以得到充分发挥。因而，增强实验的趣味性是提高课堂效率的有效途径。例如在学习平面镜成像时我设计了“镜中认字比赛”实验，即各学习小组派一个代表参加比赛，每个参赛选手坐在竖直放置在墙上的大平面镜前，让人在各个选手的身后展示一张写有文字的纸片，让各选手看到平面镜将纸上的字认出并读出来。谁能在最短时间准确无误地将字认出并读出，则为胜利者。

总之，演示实验能使学生在课堂教学中掌握物理概念和规律，更重要的是在研究中学习。它是教师讲授和学生理解概念、规律的基础，是学生进行观察和获得感性知识的重要源泉，也是培养学生观察力、注意力和思维能力的重要途径。成功的演示实验，常常给学生留下难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛活跃，从而获得良好的教学效果。

参考文献

[1] 朱秀萍.初中物理教学中演示实验的作用性分析[J].成功.2012.07.

[2] 张波.如何发挥初中物理实验教学的功能[J].吉林教育.2009.22.