曾小鹏

摘 要： 面对英语教学改革新形势，本文提出要结合课本情境，积极探求新的教学方式，在实践中培养学生的创新思维，提升学生的英语素养。

关键词： 高中学生 英语素养 创新教学

开展英语教学是为了更好地培养和提升学习者的英语素养。所谓英语素养，即为学生有效利用英语开展交际活动的水平。一个人的语言素养是建立在其思维基础之上的，所以，语言素养的发展必须着手于思维能力的培养。学校教育的目的就是为了培养可持续发展的人才，启发人的创造力，锻炼其创造性思维，充分挖掘学生的学习能力。教师必须结合教学目的和要求对自身的教学活动进行合理化设计，充分体现学生的中心地位，最大限度地发掘学生的各项潜能，从而有效提升学生的学习能力。本文围绕英语教学中的创新性教学展开探究，深入分析具体应用技巧，以便更好地服务于教学，提高教学水平。

一、结合课本情境，训练学生的创新思维能力

现阶段，学生在英语学习中更多地依靠教师知识灌输，学习缺少自主性，学习行为被动，极少进行探究，缺乏一定的开拓学习意识。面对这种情况，老师必须采取积极的教学方法充分激发学生课堂积极性，继而锻炼学生英语探究性学习能力。英语老师可以要求学生将黑板上的日期、天气等提示转变成英语，每天在课程开始之前，值日生将当天的日期、天气等信息写在上面，比如“Monday，sunny”除此之外，还可以将后面的黑板开辟出一个英语板块，使用英语记述每天班级、学校或者国外新闻趣事，内容不设限，力求创新。这种方式一方面可以锻炼学生的英语语感，另一方面扩大学生的英语阅历，丰富英语的词汇量。还可以组织学生进行课文的改编，将某一内容改编为简单的对话或者一个简短的话剧，进而鼓励学生表演自己所改编的话剧。比如人教版高中英语必修三上册“Festivals around the world”一课，可以根据该课的课程内容进行话剧改编，编写一个关于Festivals的话剧，为了一个节日大家聚在一起庆祝，新老朋友一起聚会，巧妙使用“Festivals”中涉及的相关内容，在聚会中大家交流各自地区的“Festivals”，在各自的“Festivals”中大家都喜欢做什么，什么禁止做，这个聚会是怎么来的，充分利用“Festivals”中涉及的相关内容，在话剧的演练中，学生不仅加强了口语能力，同时深刻了解，“Festivals”背后的文化，对于学生英语的后续学习有极大的积极作用。话剧的语言来自课本，同时对课本内容进行了突破，在一定程度上进行了创新。

为了能够充分调动学生学习英语的积极性和学习的自主性，教师可以充分结合课本内容，从学生的主体立场设计教学，将教学的每一个单元尽可能地操作化，充满趣味性和挑战性。为了拓展学生的思维，教师也可以结合教学的情境向学生提出开放性的问题，鼓励学生积极参与探讨活动，从多个角度进行创造性思考，获得不同的理解。

二、探究新的教学方式，发展学生的创新思维

机械地学习不利于学生思维的开发和发展，必须鼓励学生自主探索、思考，提高思维的创新性。所以，唯有利用多样化的教学方式，才有利于创新思维能力的培养。

1.创造性复述法。

在英语课堂上，老师可以引导学生创造性复述课本内容，在原文主旨的基础之上，展开大胆的想象，有效整合原文内容，继而创造性地复述课本内容，可以显著提高学生的语言水平，还可以对学生智力进行一定程度的开发，对思维也是一种极大的锻炼。

以人教版高中英语必修五Unit 3“Life in the future”为例，授课老师首先让学生阅读文章，进而要求学生对其进行复述，就文章未来的生活进行详细阐述，同时鼓励学生阐述自身对未来的憧憬和想象。文章中讲述了作者在未来看到的、感受到的，引导学生说说希望自己未来是什么样的，希望我们的周遭什么样的，我们再次打电话时不仅可以听到声音，而且可以看到三维立体的人，看到对方所处的环境，未来我们的生活可以是更加智能化、自动化的，机器人已经如电脑一样成为私人用品为个人拥有，为人们提供服务等，大家可以畅所欲言，发挥想象。此外，还可以举行辩论赛，比如人教版高中英语必修二，Unit 5 “Music”，对音乐这一话题展开讨论“流行音乐vs古典音乐”。首先，引导学生就音乐进行发言，说出自己的观点，持流行音乐比古典音乐好的，说出流行音乐的好，认为古典音乐经典的，讲出古典音乐的精到之处，在互相之间辩论中，学生学习了音乐的相关知识，同时可以对其创新思维进行锻炼。在此过程中，积极鼓励学生动手动脑，尽可能调用各种感官，对语言信息进行感知，可以更快地提升学生的语言能力。

2.资料收集法。

当前网络非常盛行，英语老师应对收集资料的能力进行培养，可以更好地提高自主学习能力。以“Traveling abroad”一课为例，要求学生首先想一个自己想去的国家或者地区，进而引导学生自主地上网查资料，对当地的天气、特色、人文、通讯进行了解，然后制成课件，继而作为一个小导游使用英语对当地的情况进行讲解，希望可以更好地生动地表现，更好地展示当地的魅力。学生本来就对这一话题很感兴趣，加之给予了充分的时间，收集资料的积极性很浓，同时制作的课件非常漂亮。

3.情境语言交际法。

创设语言情境使学生在某一情境中展开交际活动，一方面可以很好地学习知识并进行实战应用，同时学生可以掌握一种学习方法。比如在讲述人教版高中英语必修四Unit 4“Body language”一课时，老师先给大家展示几张图，通过图中人物的肢体动作，要求学生猜测其中的意思，进而开始具体文章的学习，了解Body language在生活中的重要性，同时了解其实在各个国家同一个肢体动作表示出来的意思有的时候并非相同，甚至大相径庭。

此外，还有很好的锻炼思维的方式，比如看图对话；也可以结合课文，创设新的情境，根据新的情境展开想象；给出一个情景，发挥学生想象，开展故事接龙。

三、在实践中培养学生的创新思维

1.引导学生动手实践，使学生能自主地总结原理，培养逻辑思维。

以“Cloning”一课为例，英语老师利用多媒体展示“克隆”的过程，同时配合文字和声音进行说明，使学生获得一个清楚的感性认知，在此基础上，组织学生动手操作，利用“克隆”的办法种花，进而讨论“How can I use‘cloningin my life？”，鼓励学生阐述自己的克隆过程。在此过程中，学生可以对文中的词汇和句型进行应用，这样能够锻炼学生分析问题、归纳总结的能力。

2.开展各种练习，鼓励学生进行独立思考，锻炼发散思维。

发散思维的锻炼是创新思维提升中非常重要的一环。在教学过程中，英语老师通过不断提出各种问题，要求学生独立思考解决，引导他们说出自身的观点，也可以锻炼他们的意志。在锻炼学生发散性思维的过程中，注意一题多解、一题多问，同一个问题没有固定的答案，同一个问题老师可以多提问几次，学生可以从多个角度解答，不受制于一种思维。当然，由于基础和经验的不足，学生的答案会存在一定缺陷，教师要给予充分的肯定。

四、结语

英语教学是为了帮助学生灵活使用英语，具备一定的英语交际能力，同时帮助学生发展其创造性思维。利用各种思维训练，老师帮助学生更好地掌握英语的基础和相关规律，发展其创造性思维。在此过程中，英语老师不断对自身教学观念和认知进行更新转变。面对教改新形势，教师必须积极探求新的教学思路，努力培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1]丁仁仑.国际性大学英语创新教学模式研究.国防工业出版社，2010，12.

[2]陈明选.中学英语理解性教学设计的原理与应用.北京师范大学出版社，2014，1.