张杰

摘 要：职业学校以培养学生就业为导向，在专业设置上要以市场需求为前提，而教学则应面向行业岗位的实际需求。 针对高职学校动画专业教学，可以采用项目式教学，将工作过程序化，将项目和课堂教学结合，进一步提高教学质量，使学生充分就业。

关键词：高职学生；动画专业；项目式教学

近年来，动画行业迅猛发展，在国产动画电影《大圣归来》《小门神》等热门影片的带动下，国内动画行业重新得到了社会的各界的认可，产业发展比较迅速。随之而来的是动画行业人才的紧缺，但是随着社会技术的发展，传统的学科式教学很难再引起职业学校的学生的学习热情，单一的教学模式很难再适应当下在以就业为导向的职业学校，如何使学生顺利走上工作岗位，实现学校和企业的完美过度是职业教育的培养目标。对于职业学校应坚持“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化 课程体系”的教学理念，将项目式教学引入课堂，将工作过程序化，按照企业的职业标准进行课堂的教学，提升课堂教学的质量，拉近与企业的距离。以校企一体的合作模式，使教师参与到企业一线，将行业标准以项目的形式通过课堂传递给学生，模拟企业情景，提升学生的职业技能与素养。

1 教学内容以行业需求为前提

由于毕业生的数量和质量与企业的需求的差异性，致使许多动画公司在人才招聘过程中遇到困难，影响了企业的发展。为更好地培养出适合行业需求的职业素质及专业能力俱佳的人才，在进行课堂项目式教学过程中，要行业需求为出发点，以企业标准为评价内容，以实际项目为教学内容，将项目按照工作过程序化，结合课堂教学的实际情况分层次安排教学，并根据项目的需要对学生进行分组教学，尊重学生的差异性。

同时对课堂的项目进行仔细的甄选，不能只是满足某一家或是数家企业，或者是只做单一环节的知识点训练，这样会导致学生掌握的技能单一化，学生的差异性会更加的强烈，使学生的就业范围 较窄，导致学生在就业选择上范围较小。课堂需要是一个系统的、全面的项目。学校通过广泛的市场调研，并充分听取专家、教师及家长的意见，在动画专业课程中添加了与市场需求相匹配的软件课程， 并经过教学研究，针对软件课程的特点，对其教学方式进行改革与创新。经过几年发展及通过就业情况分析， 充分表明该种教学模式对学生综合素质以及学校专业的深入发展，具有重大的积极作用。

2 动画专业项目式教学模式

动画是综合文学、绘画、电影语言、表演、音乐等艺术形式于一体的艺术表现形式，各专业课之间存在千丝万缕的联系，不能单独的割裂某一个专业课程，在平时的教学中，教师要强调学生的专业技能，培养学生的综合能力，通过项目式教学，将动画制作项目引入课程，按照课程进度，以行业标准对项目进行序化，安排进每个环节，分层进行教学，通过教师指导，学生分组合作完成，使学生学到的学科理论知识与实际项目结合起来，用行业标准来验证学生的学习成果。

比如《Flash动画》课程在引入项目过程中，将动画公司的订单放到课程中，以实际项目为主要内容，结合学科知识，将项目进行序化，分解到每个环节，进行分层教学。从角色绘制，分镜头脚本绘制到最后的输出合成，学生通过项目内容，不仅学会了软件的操作技巧，将之前所学的《运动规律》、《角色造型》、《分镜头绘制》等课程进行了综合运用，充分尊重每个同学的差异性，发挥每个同学的特长。另一方面，提前让学生接触了企业制作流程和标准，模拟企业情景，让学生能够在教室中体验实际的工作环境，让学生综合运用各种艺术表现形式，并不局限于本课程所学内容，通过录音室进行录音，寻找动作参考，场景参考等方式，充分发挥学生能力。分组合作，让学生的协同合作，在典型的职业活动情境中展开教学活动，并注重关键能力的培养。

3 完善课程评价体系

项目式教学将企业引进教学评价中，形成以“行业标准为核心，以教师评价为指导、以小组互评和学生自评为参考”的教学评价体系，行业标准决定学生作品的市场化程度，教师评价指导学生提升作品的行业标准，小组互评和学生自评充分尊重学生的差异性，发挥学生的个体优势，让学生在项目中寻找问题。教学评价只是手段而不是目的，其根本目的是促进学生的发展。根据学生年龄及心理特点，把教学评价作为引领学习方式改变的主要手段之一。一定程度上淡化学习结果的评价，强调过程性评价，把学生预习情况、学习参与度等作为评价的重点；一定程度上淡化智力因素方面的评价，强调非智力因素方面的评价，把学习态度习惯等作为评价的重点。有教师评价，小组评价；既关注学习能力强的学生，又要关注学习有困难的学生，实行差异性评价。既改变评价方式，又讲究评价策略，一切以促进学生个性充分发展，促进学生良好学习品质养成，促使学生成功地实现自我为目标。

项目式教学模式将教学对接生产，以企业实际项目为任务驱动的生产性实训，工作过程导向的课程内容构建对接职业标准，循序渐进，学生想学、爱学。在教师的引导和指导下，学生多能领会和掌握模型制作的操作要点，还能结合企业内容，进行一定的运用。也就是说，学生通过自身努力及教师的指导，可以掌握一定的模型制作学习方法，将潜在的学习能力转化为现实的学习能力。

4 校企合作打造优秀教师团队

教师以教研形式，开展教研活动，通过项目教学将动画实训课程的教与学，与行业内容对接进行深入研究，在研究过程中教师提升了职业认识，逐步完善教师的成长。为了使学生充分接触企业生产内容，发挥实训基地的实训功能，使得学生所学知识与企业生产需要相结合，教师到项目合作企业实践锻炼，丰富项目经验，提高实际项目操作能力。在课堂上将企业的技术标准引进，让学生在实际项目合作中接触企业时间环境，学校与企业共同开发与策划项目，并根据项目制作流程共同商讨 课程设置，将项目过程序化，安排课程进度。在整个项目教学中，校内教师和企业专家相互取长补短，根据实际情况统一价值观和工作准则，教师按照企业需求和管理制度教育学生，企业员工也要按照教学规定履行教书 育人的职责，促进企业文化与校园文化的融合。

5 结语

鉴于动画专业方向多样性，在学生实际就业调查中会出现一些专业对口就业并不理想的情况。特别是模型制作、贴图绘制、原画设计、骨骼绑定或是Flash动画等，其职业选择定位往往理想化，导致在实际求职中与企业需求存在一定的偏差。针对这种情况，在项目教学模式引入课堂前，应对教学内容进行一定的改革和创新，对使用的教材结合项目进行二次开发，使其更加适应企业的实际需求，有利于促进学生的充分就业。

在高职动画专业中采用项目式教学，不仅可以提升专业教师实践能力和教学水平，还能极大地满足动画相关企业发展需求，实现学生充分就业。在实际教学中，我们应充分发挥校企合作的平台，合理利用实训基地，为促进动画专业进一步发展提供优质的教学环境。

参考文献：

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[2] 郑雯，丁薇.浅谈“中国元素”在现代CG插画中的运用[J].科协论坛（下），2012（1）.