摘 要：随着全球国际化进程的加快，口语表达已成为一种被很多企业强烈需要的技能。而中国的传统教学重输入轻输出的方式，使得很多大学生口语表达能力不佳。除了外部环境的影响，阻碍大学生口语表达能力的一个重要因素是情感因素。本文尝试在情假设的指导下，结合中国口语教学特点，探讨情感过滤假设在大学英语口语教学的运用。

关键词：口语教学；情感焦虑；情感过滤假设

0 引言

随着经济全球化的步伐，中国也越来越国际化，很多企业对大学生英语的实用技能的要求也有了明显的提高，尤其是对口语表达的要求。职场调查显示，如果毕业生如果能把外语技能和自己的专业技术结合在一起，在职场是有很大的竞争优势的。然而我国大学英语教学偏重输入，对说、写等输出技能有所疏忽，造成很多大学生的口语表达能力不佳。除了有语言学习环境、文化差异、教学习惯的原因之外，还有学习者的情感因素也是影响口语能力表达的重要因素。本文尝试在情感过滤假设的指导下，结合中国口语教学实践，探讨情感过滤在口语教学中的运用。

1 情感过滤假设理论

美国著名的语言学家Krashen曾在20世纪80年代提出了二语习得方面的五大假设理论，即学习与习得假设、自然顺序假设、监控假设、输入假设和情感过滤假设。情感过滤假设认为，在习得过程中，情感因素对语言输入起到了过滤的作用，且语言输入必须经过情感过滤才得以实现。……