童琳

【摘要】教育改革以后，我国教育模式发生了较大变化，教师不再占据教学主体地位，取而代之的则是学生，受素质教育影响，小学音乐课程教学也得到重视，新型教学方式被应用到小学音乐课堂中，小学音乐教学也不再单纯的以技能训练为主，而是转移到了音乐素质提升上。开放式教学的实施与小学音乐教育改革要求相一致，因此，有必要探索小学开放式音乐课堂教学的实践。

【关键词】小学；开放式；音乐课堂教学

前言：

所谓的开放式音乐课程教学就是将课堂作为教学中心，全面开放教学课堂，它与封闭式教学有很大差距，也是现代小学音乐教育“半小时课堂”理念的体现，通过这种教学方式不仅有利于素质教育的目标的实现，还可以引起学生对音乐知识的学习兴趣，更有助于完成教学任务。

一、小学开放式音乐课堂教学的主要特点

小学开放式音乐课堂教学在当下得到了较为广泛地应用，这种新型教学模式对传统教学方法进行了改进，更加注重学生主体地位，发挥教师主导作用，从而提升学生的能力和水平。小学开放式音乐课堂教学，具有创新性、主体性、互动性的特点，具体内容，我们可以从下面分析中看出：

1、创新性

在小学音乐课堂教学中，很多问题带有多样化特征，因此，在运用开放式教学的过程中，不应用所谓的标准答案禁锢学生思维，而要让学生发挥自己的想象能力，打破原有思想的束缚，学会从多角度思考问题，教师也要为学生创设带有创新性的学习模式，培养学生的良好的创新能力。创新性的有效应用，注重对学生思维的拓展，使学生能够更好地对音乐知识进行理解和掌握，从而促进学生的全面发展和进步。创新性思维的应用，也是当下教育体制改革必须考虑的一个重要议题，它关注于学生对问题的理解和掌握，并能够有效地实现“举一反三”这一发展目标，使学生能够对知识进行拓展，促进学科的发展和进步。

2、主体性

开放式教学坚持以人为本原则，重视人在其中的作用，因此，在开放式课堂中应重视师生智慧的体现，全面调动师生的参与积极性。在开放式课堂中，应将学生作为学习主体，给予学生足够的思维空间，让其运用自己所学过的知识，谈论对音乐的看法，走出总是学习音乐常识与理论的“怪圈”，让学生提问题，并在实践中将问题解决，这也是学生作为学习主体的重要体现。主体性的表现，是现阶段教学工作考虑的一个重点议题，主体性的表现，注重发挥学生主观能动性，充分体现出教师的主导作用，通过教师对学生的引导，使学生能够对问题进行更好地思考，从而实现对知识的理解和掌握的目标。主体性是现阶段教学工作必须关注的问题，并且在实际教学时，要注重切实体现出“主体性”这一发展特点。

3、互动性

小学开放式音乐课堂教学过程中，互动性也是必须关注的一个重要议题。所谓的互动性，主要是实现教师与学生之间的互动，能够让学生和教师之间进行有效地交流。互动性在小学开放式课堂上的应用，注重构建师生平等地位，能够实现师生之间的有效交流。互动性教学的应用，可以使教师更好地发现学生在学习过程中存在的问题，更好地实现“因材施教”这一发展目标。互动性的模式应用过程中，要注重交流的“双向性”，能够使双方都处于这个交流范围内，一同实现对知识的学习。

结合上述分析，我们可以看出，小学开放式音乐课堂有着其独特性，在进行实际教学过程中，要注重活跃课堂气氛，更好地把握开放性课堂的特点，这样一来，才能够取得更好的教学效果。

二、小学开放式音乐课堂的实施策略

为了更好地实现开放式音乐课堂，在进行小学音乐教学过程中，要注重采取有效地策略。小学开放式音乐课堂要关注学生，从学生角度出发，把握音乐教学过程的开放性、应用合理的教学方法、把握教学方法的开放性，只有这样，才能够真正实现“开放式”音乐课堂的作用。

1、重视音乐教学过程的开放

小学开放式音乐教学应与生活实际相联系，教师在教学中应为学生营造良好的学习空间。“艺术源于生活”，作为艺术的音乐也得益于生活，因此，在小学开放式音乐课堂教学中，应重视与生活的联系。如在一年级上学期的音乐课堂上，针对《丰富多彩的动画人物》这节课，教师首先让学生以小组的形式讨论了自己最喜爱的动画人物与原因，不仅学生锻炼了自己的语言表达能力，还对本节课的学习产生了更为深刻的认识，很多学生了解到了怎样的人才能受大家欢迎。

此外，在开放式音乐课堂教学中，教师还应给予学生足够的想象空间，鼓励学生大胆创造，如在《快乐的孩子爱唱歌》的教学中，教师就要学生自由演唱，并为其配备了一些打击乐器，让学生根据自己的心情进行演奏，很多学生在没有约束的情况下，都打出了较有节奏感的曲调。通过这样教学方式，学生也对音乐学习产生的浓厚兴趣，十分热衷于表演。

2、构建合理的音乐教学模式

新课改以前，小学音乐所采用的教学模式多以灌输式教学为主，主要向学生传授音乐知识，强化学生音乐技能，这种教学方式并不关心学生学习兴趣如何，很容易引起学生反感。因此，在开放式音乐课堂教学中，一定要构建合理的音乐教学模式，将学生作为教学主体，体现开放式教学主体性与创新性的体现，为学生营造良好的学习氛围，让学生获得更为直接的音乐体验。如在学习《快乐的孩子爱唱歌》的课程中，教师就为学生安排了小型舞会，让所有学生参与到学习中，这也是调节学生心理素质，提高学生创新能力的体现。

3、将开放音乐教学方法应用其中

开放式音乐教学实际上就是根据学生发展需要，联系学生实际，采用新型教学方法引起学生的注意。为做好小学开放式音乐课堂教学工作，教师在教学中应采用师生互换角色的方法教学，在开放学生思维的同时，也可以让学生拥有良好的创新空间。在教学中，教师应鼓励学生运用自身优势，将已有知识与经验应用到学习中。如在学习《我爱家乡，我爱祖国》这节课时，教师就可以鼓励学生表达自己认为怎样的行为才是爱家乡、爱祖国，让学生积极表现自己，为调动学生的参与积极性，教师可以提供一些小型奖品，如卡通人物画像、象征荣誉的臂章等，这样一来学生的参与积极性也会大幅度提升，学生在获得新知的同时，也敢于表达自己的想法，从而增强学生的自信心。在这一过程中，教师充当学生，向学生提出一些问题，让学生来判断，如教师可以问学生“随手捡起丢在地方的香蕉皮算不算爱国？”这时学生就会给出答案，然后教师给出随手丢垃圾的害处，学生也会记住不要随手丢垃圾。

三、结语

开放式教学的提出与新课改有很大关系，也是小学音乐教学改革中必然选择，要促进学生的全面发展，实现素质教育，就要将各种新型教学方法应用到实际中。开放式教学与小学“半小时课堂”理念的要求是一致的，对提高小学音乐课堂教学有效性有十分重要的作用，因此，在实际教学中，就要不断探索与应用开放式教学方法，将有利于学生发展的教学理念落到实处。

参考文献：

[1]姜宝君，尹爱青.《关于开放式音乐教学策略的研究——从促进学生个性发展的维度》[J].《东北师大学报（哲学社会科学版）》，2014，03：219-222.

[2]傅美娟.《对小学开放式音乐课堂的探索》[J].《小学阅读指南（中）》，2011，10：60.

[3]黄玉玲.《开放式教学在小学科学课堂中的探索与实践》[J].《基础教育研究》，2012，14：44-45.