毛建军

摘要：如何更好地培养学生，为学生的终身发展奠基呢？这要求教师在数学课堂中对学生进行“润心”教育，要培养学生爱国主义情怀，培养学生辩证唯物主义思维，培养学生严谨的科学习惯，培养学生理论联系实际的作风，使数学课堂变得有情、有爱、有意义。

关键词：数学课堂；润心；爱国主义；严谨；应用

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-075-1在传统教育中，对学生进行“润心”教育，即德育，更多是班主任和语文、政治、历史等文科学科教师做的事情。作为一名数学教师，我认为，数学课堂中对学生进行“润心”教育不仅是必要的，而且也是可行的。数学教学绝不仅仅是一种知识技能的传授，更应包含一种德育的培养。这绝不是说要取代传统德育的主体地位，而是在坚持它们德育主体性的前提下，去开拓德育的新领域、新天地，以发挥数学课堂德育渗透对德育的补充、配合作用。

教师的根本任务是教书育人，我们数学教师要想在教学过程中要做到教书与育人两者兼得，就必须心中挂着学生，处处想着德育为先，充分利用学科教学特点，积极发掘其中的德育因素，联系实际，善于引导，从而行之有效地对学生进行德育。这样，我们的数学课堂才会变得有情、有爱、有意义。

一、发掘古代数学成就，培养爱国主义情怀

在我国数学发展史上，有着令人骄傲的数学成就。作为数学教师，我们应在教学过程中，不断向学生介绍我国古今数学家的故事，帮助学生了解我国数学发展的历史和光辉的事迹，激发学生的民族自尊心和自豪感。

我在教学“二元一次方程组”时，就将《孙子算法》中的“化归法”引入教学中，使得学生在学完之后恍然大悟，原来“化归法”就是数学中的“代入消元法”。

我在讲解“勾股定理”的时候，我收集大量国内外相关资料，介绍我国远在西周时期就已经得出了该结论，这比西方国家早了近半个世纪；在学习圆及其性质时，可以告诉学生我国古代著名的科学家祖冲之是世界上把圆周率精确到小数点后第七位的第一人，这一成果比西方国家早了几百年。另外还有杨辉三角、陈景润解决哥德巴赫猜想等等。当然，也要适时地提醒学生我国目前在现代数学研究领域落后的情况，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。

二、联系思辨内容，培养学生辩证唯物主义思维

数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辩证唯物主义的观点。它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辩证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。比如，通过讲解数学体系中常见的一次函数与二次函数、方程与不等式的区别与联系，培养学生认识事物间存在联系转化的观点。

恩格斯在《自然辩证法》中指出，数学是“辩证法的辅助工具和表现形式。”中学数学课本从概念到方法，无不渗透着辩证唯物主义观点和方法，就是说数学教学自始至终应该坚持唯物辩证法的观点，用辩证唯物主义观点阐述数学内容，揭示数学中的辩证关系。逐步培养学生的辩证唯物思想和立场。例如：我在讲复数的概念时，先从其分类揭示复数的概念是随着人类生活、生产的需要而逐步形成和发展起来的，不是唯心论所认为的数学是任意思维创造的产物，这就是历史唯物主义的观点；在讲不等式、方程、函数及讲圆、直线、角的位置关系时，都要求学生进行运动变化观点的教育；在讲数学归纳法时，要使学生进一步认识特殊和一般，有限和无限，近似和精确的辩证关系，等等。可见，数学及其教学的始末都体现着唯物主义思想和辩证法的观点。教学过程中应不失时机地展示给学生，使学生加深对数学知识的理解和巩固，同时，数学教学也是学生学习唯物辩证法的第二课堂。

三、结合数学学科特点，培养学生严谨的科学习惯

随着社会的发展，科技的进步，学生更需要具备严谨的科学态度和思维习惯。因此，我们数学教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。数学中的概念、定理、公式等等都是最为简明严密的，不可能出现模棱两可的状况，从本质上说，去伪存真是数学思维的一个过程。学生通过数学能力的训练，就会渐渐形成缜密的思维习惯和严谨务实的态度。数学中的结论都是一种逻辑结果，而不是情感的宣泄，数学的每一步都必须遵循逻辑的合理性，这种规则迁移到日常生活中，就是对秩序的自觉遵守，进而发展成为一种自律的习惯。

因此，在学生学习的过程中，我们要教会学生运用数学的理性的精神、缜密的思维方式，体验数学文化，产生思想的共鸣，从而实现数学的德育功能。

四、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际应用的联系，强化应用已逐渐成为人们的共识。教师可以利用应用数学对学生进行思想教育。例如：教学《解三角形应用举例》引言课时，教师可以针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹为了解决在治水中的地势测量问题，巧妙地依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法比西方三角术的研究早两千多年。此外，教师还可以给学生布置了一些实践型作业，如：测量学校旗杆的高度，到工厂参观学习，了解数学知识在工厂的应用等。通过这些实践活动可以更好地培养学生理论联系实际的能力。

著名教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在数学教学中，“润心”教育要讲究艺术性，要从学生已有知识基础和认知目标出发，依据数学学科特点和学生认识发展的规律，充分发挥情感的感染作用，做到思想性和科学性和谐统一。要在“润”字上下功夫，寓理于情，做到耳濡目染，潜移默化，顺其自然，不把品德教育强塞给学生，让学生乐于接受。也不能喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，注重德育的反复性，使思想与精神真正走进学生的心田，最终积淀成良好的品质，以达到德育与智育的双赢