黄前贵

摘 要：多媒体作为一种新型的教学手段，广泛地应用到初中数学的课堂教学中。在初中数学的课堂教学中，合理地使用多媒体进行教学，既有助于开发学生的智力，加强学生对知识的理解，也有助于提高学生的能力，创设高效的初中数学课堂。结合教学经验与实践，简单介绍几点应用多媒体进行课堂教学的策略。

关键词：初中数学；课堂教学；多媒体；实践

初中数学中的知识点相对于小学阶段的学习来说，在深度和广度方面都有所加强。很多学生在学习时没有找到合适的学习方法，甚至有的学生采取死记硬背的学习方式，造成学习效率的低下。虽然投入的时间很多，但是学习的效果却不尽如人意。数学是一门充满了神奇与奥秘的学科，教师要积极引导学生发现其中的奥秘，并鼓励学生积极探索数学世界的神奇，进而让学生在探索中不断进步。而多媒体集图像、声音、视频于一身的功能使其在教学中可以发挥出巨大的作用。

一、创设合适情境，激发学生的学习兴趣

情境教学是新课程改革背景下颇受教师青睐的一种教学模式。在合适的教学情境下，学生的思维会得到有效的发散，他们会全身心地投入到课堂学习中，并主动思考、积极探索问题，从而使学习的效率得到有效的提高。另外，教师利用多媒体为学生创设合适的情境，可以有效地激发学生学习的兴趣与热情，进而提高教学的质量。

例如，在教学轴对称与轴对称图形这一节内容时，我就先利用多媒体为学生播放了生活中的轴对称图形：湖边的倒影、故宫、天坛、埃菲尔铁塔、脸谱、囍字、蝴蝶、大门、爱心、圆形、等腰三角形等，学生看到这些美丽的图片都很兴奋，他们的欣喜之情使得课堂的气氛瞬间热烈而活跃起来，然后我引导学生开始总结轴对称图形的特点，并播放一些轴对称和不是轴对称的图案，在培养学生观察能力的同时让学生得出轴对称的概念，从而使学生在轻松和谐的氛围中获得了知识，高效地完成了学习的任务，课堂教学的效果也得到了有效的保证。

合适的教学情境是激发学生思维发展的有效途径，对于初中生来说，他们的脑中还没有形成一套合理有效的学习模式，教师要引导学生在学习的同时找到学习的方法，从而使得学习取得事半功倍的效果。

二、化抽象为直观，促进学生理解数学知识

初中学生的生活经验不足，他们对于一些事物还缺少相应的感性认识，抽象思维能力也不强。如果教师在课堂上只是采用传统的教学方式，单纯依靠课本与自身的语言讲解，学生在听课时也会感到很困难，难以理解。长此以往，他们对数学学习的兴趣与热情就会大打折扣，造成课堂教学效率的低下。而教师通过多媒体进行教学，可以将抽象的数学知识直观化、形象化，便于学生理解与接受，从而有助于提高课堂教学的效果。

例如，在教学三角形全等的判定时，我就先让学生猜想判定三角形全等的条件有哪些，至少知道哪些条件就可以判定三角形全等。学生通过自己的思考与小组讨论，得出了多种不同的答案。然后，我带领学生利用多媒体进行验证。有的学生说，利用两条边与其夹角就可以判定三角形全等，于是我便利用多媒体先画出一个三角形，然后复制其中的两条边（夹角也随之复制）移到旁边的位置，此时一边画图一边引导学生，还差一条边才能组成三角形，于是连接两条边的端点，形成一个新的三角形，并将其涂成红色，接下来我再将这个三角形移动到原来三角形的位置，学生观察到这两个三角形完全重合，即证明了这两个三角形是全等的。对于其他的判定方法，我让学生进行同样的验证过程，学生在亲身的实践中探索并收获了知识，有效地增强了他们对数学学习的信心。课堂教学开展得十分顺利，学生对知识的理解更加透彻，他们对数学学习更加充满激情与动力。

三、联系生活实际，将知识与生活融为一体

数学与生活是息息相关、不可分割的统一体，在数学教学中联系生活实际，可以让学生对数学知识产生亲切与熟悉感，从而减少学生的抵触心理，降低数学学习的难度。并且，将数学与生活中的事物相联系，有助于学生在生活中学习数学，并能自然而然地应用数学知识分析并解决生活中的实际问题，从而增强学生应用数学知识的能力，提高学生的实践能力。因此，教师在课堂教学中要积极引导学生将数学与生活联系，让学生认识到生活中的数学，感受到数学知识的无处不在。

例如，在教学平行线及其判定时，我就利用多媒体为学生播放了一些生活中平行的案例，如火车的铁轨、房顶的梁等，让学生体会平行在生活中的广泛应用；在教学随机事件与概率时，我就利用多媒体播放一些生活中的随机事件，如是否下雨、抛出的硬币是正面还是反面等，让学生通过视觉直观的感受体会到随机事件的内涵；在教学三视图时，我就利用多媒体播放花、树、苹果等生活中的常见事物，并将学生看不到的部分用阴影表示出来，从而使学生对三视图有清晰的认识，提高学生的学习效率与质量，提升课堂的教学效果。

总之，将多媒体应用到初中数学的课堂教学中是教育发展的必然选择，也是新课程教育背景下提高教学效果的有效途径。作为一名初中数学教师，我们要结合初中学生学习的实际情况，根据不同的教学内容与教学目标，采取不同的教学方法与手段，并在实际教学中不断总结经验，找出更为行之有效的教学方式，构建高效的初中数学课堂，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]王爱凤.初中数学课堂教学情境创设的问题研究[D].西南大学，2008.

[2]郑海霞.以学生为主体，做好初中数学教学[J].中国校外教育，2015（36）.

[3]谢丽.初中数学教学中自主探究教学模式的构建[J].数理化解题研究，2016（3）.

编辑 薄跃华