杨丽红

摘 要：情境教学是小学语文教学的主要形式，良好的情境教学设计有助于提升教学效率，对学生全面发展起着不可替代的作用。目前课堂情境教学已被大多数教师认同，但由于情境教学推行的时间短，情境教学出现许多问题。就现阶段小学语文情境教学现状进行剖析，并对此提出一些改进意见。

关键词：小学语文；情境教学；现状；解决方法

情境教学，顾名思义，就是教师在教学过程中，将教学的内容与环境相结合，通过多媒体、语言、文字、亲身体验等手段，使学生在情感体验当中，发散思维，锻炼自己的思考能力，从而高效地完成教学任务。通过情境教学，学生能亲身体验生活场景，能进一步理解所学的知识，因此，我们应在教育过程中充分应用此方法。

一、小学语文情境化教学策略

1.加强与生活联系，鼓励学生参与

一切知识都来源于生活，在语文教学过程中要把现实与教学相结合，把文章讲授与实际生活相联系。小学语文课堂不仅仅是一个学习课本的平台，其对学生的生活的积累、人生观的树立有着重要的作用。一切教学都应该尊崇从现实中来，到现实中去的主要思想，例如，在讲授《邓小平植树》这篇文章时，可以联系邓小平本人的生平事迹，结合文章简单介绍或引导学生说说课文背景，如，“植树节”的由来，“邓小平爷爷”的具体事迹，“高龄”的含义。观看植树造林相关介绍片，让学生意识到环保的重要性。并带领学生参加植树活动，通过活动让学生体验栽培树木的过程，提高学生的认知能力。

2.加强思维方式的训练

语文学科作为其他学科的基础，最主要的原因是除了它具有的工具性、知识性，还有对人格的塑造，对思维方式的训练。语文教育核心是思维能力的锻炼，这不仅关乎人的交际，而且对人的思维方式、生活能力、人生态度的提升有着重要的作用。人和其他物种的区别，就是人有思想，离开了思维，就根本谈不上发展。在课堂上，我们要通过实例，激发学生的兴趣，引发其对社会、对人生的思考。比如，在讲授二年级下册《恐龙的灭绝》时，可以先使用一幅恐龙图来引出话题，在设置问题时引导学生对恐龙灭绝进行思考，并适时引出今日人类的生存条件，从而使学生认识到环境保护的现状。

3.运用现代化教学设施更好地增强学生的认知

认识通过感觉、知觉、表象等形式，接受客体的各种信息，感知客体的外部属性、状态和形象，并保留在观念中成为关于客体的鲜明的感性印象。因此，“生动和直观”在认识过程中有着重大的作用，它在主体同客体之间建立起一种直接的感性联系，没有这种联系，主体的认识就没有对象，因而也就不可能有关于对象的认识。人体在当今科学发展的社会，多媒体设备发展很快，在小学语文教学过程中，我们可以借助多媒体技术，在课堂上通过图文并茂的PPT，视觉冲击力强的视频放映软件，让其更好地融入教学氛围，生动、直观、形象地展示教学内容，更好地对课文知识进行讲述。

4.加强对学生的思维训练

由于小学生年龄小，社会经验不足，对一些深奥的知识难以接受，故教师应根据学生的心理特点，综合考虑学生的接受能力，有效地组织语言。比如，小学低年级的学生习惯于形象思维，教学口语要注意使用通俗易懂的语言、浅显易懂的语法、形象的表述，同时要注意学生抽象思维的训练。比如，在讲述李绅的《悯农》的时候，通过幻灯片放映农民工的辛苦和劳动，使学生深刻感受到农民的不易，发展他们的抽象思维。高年级的学生抽象思维能力有相对较大的发展，这时，教师要根据学生的认知水平，通过复述、改写等方式，加强他们的认知，并且提高他们的语言描述能力。

5.营造写作氛围，训练学生表达能力

语文教育的评价，一个很重要的标准是写作能力，但在应试教育这个标准下，老师和学生往往把作文教学看作语言的表达，在应用能力的培养过程中，教师大多在作文教学的系统化、规范化、程式化上努力，比如，作文一提到人名就“小红”“小明”，一提到事迹就想到黄继光、董存瑞，一写到人物就是如何无私奉献。很少深入思考通过作文去记录生活、思考生活，传统作文教学大都是注意指导学生写作技巧，不太注意指导学生写作素材的收集及写作思维的形成，甚至有些老师让学生背范文，背好词好句。这对学生发展相当不利。写假话和套话的最终结果也导致了小学生作文模式化，主要表现为千篇一律的写作手法，模式化的情景结构，固定的写作套路。教育的最终目的只是培养考试机器。基于这种情况，我们要倡导学生理性思考，多接触社会，让学生丰富自己的阅历，提升学生的表达水平。

二、总结

语言情景教学形式是多种多样的，我们在小学语文教学过程中，要根据实际情况，选择合适的方式，提高学生的学习兴趣，使学生在学习过程中更好地掌握语文这个基础工具。

参考文献：

[1]叶明葱，高旭灿.论情景教学中情景的创设[J].和田师范专科学校学报，2007（6）：72-73.

[2]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）：11-14.