徐碧玲

中年级学生的课堂教学模式有别于低年级与高年级的课堂教学，它介于两者之间，此时教师在课堂教学中由原先低年级完全依靠教师的阶段过渡到具备一定独立自主、合作探究学习能力的阶段。那么，面对中年级学生，如何构建一套适合他们年龄特征与认知水平的教学模式，让学生真正成为学习的主人？笔者根据这几年的教学实践与课题研究，谈几点看法。

一、课前：用心提供导学提纲，指明学生自学方向

中年级学生具备一定独立自主、合作探究的学习能力。他们渴望成为学习的主人，但往往不知从何入手。此时，教师要拿捏好分寸，扶放有度。实践证明，教师课前用心为学生提供导学提纲不失为一种行之有效的做法。

教学“认识东南西北”（人教版小学数学三年级下册第一单元“位置与方向”），课前，笔者为学生提供了如下导学提纲。

导学提纲

1. 我们之前学过的表示方位的词有哪些？

2. 如果你在野外迷了路，你有什么好办法？

3. 关于东南西北你知道了什么？

课前，学生通过教师提供的导学提纲，明确了学习内容，在自主探究学习的过程中体验了成功的喜悦，激发了学生学习新知的兴趣。同时，引导学生走进生活，体会数学来源于生活又服务于生活。

二、课堂：合理选择教学模式，培养学生学习能力

（一）“自主式”教学模式

1. 这一种模式具有以下几个主要特点：

（1）以学生为主体，把课堂留给学生，使学生有更多的发展空间，提高了学生的学习积极性与主动性。……