赵凤

古人曾这样说：“他山之石，可以攻玉。”的确，日常中很多经历告诉我们：模仿别人，巧借别人的经验，就可以更快地获得成功。仿写是小学作文形式之一，但它利弊共存。因此，如何兴利除弊，让学生有效仿写，是很值得研究的课题。笔者根据自己的教学实践，就这个问题做以下探讨。

一、仿写习作之利

首先，教材对小学生习作的定位呼唤着仿写作文。根据2011年版语文课标的说法，小学三年级起的习作教学不叫作文，而是习作。顾名思义，习作是专为训练作文的基本技巧而作。小学生课堂所要求的习作，绝大多数应根据范文学习相应的方法，也就是仿写作文。而教材中的绝大多数课文是最好的例文。如，五年级上册的第一组，单元的主题是“我爱读书”。课文有《窃读记》《小苗和小树的对话》《走遍天下书为侣》《我的长生果》，分别描写了古今中外有成就的人，喜欢阅读并从书中汲取营养，从而走上成功之路的事例，以激发学生爱读书的热情。本单元组的习作题目要求之一，写自己在读书经历中的故事。毋庸置疑，这就是要求仿写《窃读记》和《我的长生果》；单元组习作另一要求是采访自己身边的爱读书之人，写采访记录，这就是要求仿写《小苗和小树的对话》。而仿写的要求，在五年级上册第三组体现得尤为明显。这是一组说明性的文章，在单元导语里，编者要求学生能抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。在单元组的习作中，就要求学生运用读过的说明方法，练习写说明性的文章。……